整理与复习。(教材第45~48页的内容)

1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,知道用数学知识能解决生活中的问题。

重点:通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

难点:在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。

课件。

师:同学们,看看这几个同学在激烈地讨论什么呢?我们也一起参加吧!(出示教材第45页情境图一课件)

学生可能回答:

•他们在互相交流自己的学习经验。

•他们在说自己印象最深的数。

•他们在说自己表现好的方面。

•他们在说自己的进步。

•他们在聊天,说自己感到高兴的事。

……

师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在成长,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。

【设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论,鼓舞学生学习劲头。】

1.提出的问题。

师:同学们,虽然我们有些进步,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。想想我们还有没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。

师:看看这些同学的疑问,你是怎么想的?(出示教材第45页情境图二课件)

学生可能回答:

•我也不知道七巧板为什么没有长方形。

•生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。

•我从中知道了还有负数,但是也不知道该怎么写。

•我觉得站得稳的都是立体图形,平面图形站不稳,最主要的原因是立体图形是多个面的,所以能站稳,平面图形只有一个面,没法站住。

师:说得真好,这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

【设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后期学习注入动力。】

2.解决问题。

师:不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决,现在我们来一起解决一些生活中的小问题。(出示教材第48页第14题课件)

师:你从图中了解到哪些信息?

学生可能会回答:

•有7棵松树。

•有13棵柏树。

•有16棵杨树。

•柳树的棵数和杨树的差不多。

……

师:你觉得柳树可能有多少棵呢?42棵?81棵?还是15棵?

生:当然是15棵。因为只有15 棵跟杨树的棵数16棵最接近。

师:说得很好。请大家列式计算“柏树比松树多多少棵?”

生:13-7=6(棵)

师:现在请同学们自己提出问题并尝试解答。

学生尝试独立完成,然后交流订正。

师:如果我们再种一些槐树,你想种多少?结果松树与槐树相比,谁多?多多少棵?

学生自由发言,说出道理正确即可。

【设计意图:让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。】

师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻克这些难题,加油哟。

　　整理与复习

　　　　　成长的足迹:　　　　　　　　问题:

　　　　　　　我学会了……　　　　　　　七巧板中为什么没有长方形?

负数是比0还小吗?要这样的数有什么用?

A类

(考查知识点:20以内的加减法;能力要求:能看懂题意列式并正确计算。)

B类

数一数,算一算。

(考查知识点:数数和比较数的大小;能力要求:能正确的数数并比较数的大小。)

课堂作业新设计

A类:12-9=3(棵)　　　

B类:13个苹果比9个小朋友多,所以够了。

教材习题

第46页“巩固应用”

1. 13　5　9　8　做法略

2. 8　画一画略

3. 2　12　8　8　9　12　8　11　8　7　5　9

4. 12　9　3　13　6　7　7　6　9　11　9　11

5. 16-7=9(个)　7+9=16(个)

6.(答案不唯一)猫的寿命比狗的寿命长多少年?15-9=6(年)

7.

8.小女孩儿看到的是第一幅图(车的前面)。

小男孩儿看到的是第二幅图(车的侧面)。

9.略

10.(1)5+12=17(下)

(2)12-5=7(下)

(3)12-7=5(下)

11.

12. 45个

13. 　=　　　

14.柳树可能有15棵。

(1)13-7=6(棵)

(2)(答案不唯一)杨树比松树多多少棵?16-7=9(棵)

(3)(答案不唯一)我们又种了10棵槐树。

10-7=3(棵)

松树与槐树相比,槐树多,多3棵。