我有幸参加了和美课堂小学数学教学观摩研讨会，在这一天的学习里，分别听了罗鸣亮、（ben)友林和吴正宪三位资深教研员的示范课以及教学分享，从这三位老师的课程中，我分别在罗老师的教学方法、贲老师的教学过程设计以及吴老师的教学专业素养中深受启发，下面从个人角度谈谈听课后我最主要的心得收获。

我在去年的和美课堂上听过罗老师的《真分数和假分数》这一课，受益匪浅，而这一次，我印象最深刻的还是他，他讲的是《口算乘法》，下面是一段我记的课堂实录（1为教师，2为学生）：

1：你们学乘法了吗？乘法口诀会背吗？谁叫你背的呢？

2：学了！会背！数学老师叫我们背的！

1：他为什么叫你们背？

2：......各种理由列举（气氛活跃）。

1：你们能背到几？

2：能背到九九八十一！

1：有个小朋友跟你们一样也能背到九九八十一，但是他有个问题，你猜猜他的疑问是什么？

2：为什么只到9，没有10、11、12......

1：对呀，为什么呀？大家讨论一下。

学生讨论过后开始发言（各抒己见，学生情绪浓厚）。

2a：如果像万那么长的数，口诀会很长。

1：大家同意给他鼓掌！（学生鼓掌）

2b：我觉得10之前都是单数，10以后都是双数。

1：你说的是一位数和两位数吧？

2b：呃......对。

1：这是你的单双数诶！这里要用一位数两位数来讲哦！

2：不通顺/太长了/编不下去......

2c：二年级学到9，三年级再学10以后的。

1：那四年级呢？

2c:不知道了......

（学生的意见交换的越多，好奇心越强，课堂学习气氛越浓厚）

这节课与他之前那节课一样，都沿用了他的一贯风格，就是整个课堂几乎没有任何灌输性语言，从一开始就由老师当“推手”，强迫学生提出问题，进行解决。整堂课程老师都只起到一个辅助性作用，他的问题导入非常巧妙又切题，激起学生的发散思维，鼓励和引导着每一个孩子。在引起每个孩子对问题的探究欲望和好奇心、激发出孩子的学习兴趣之后，才开始教学，而教学过程也是学生为主、他做补充，给学生一种这节课学到的内容不是老师告诉我的，而是我自己通过努力寻找和尝试后发现的，大大增长了学生的成就感，真正把自主权交给学生。

在完成了课堂教学后，他的练习题反其道而行，问只用二四得八，你猜猜算式是什么？问题中埋下了不止一个答案的线索。在与学生的欢声笑语中，引导学生说出了每一种可能，既是知识的实际应用，又是思维缜密性的锻炼。且他的收尾也非常精彩，与开头呼应，问22*4等于多少，生七嘴八舌答：44、84、88、66，虽然这其中有正确答案，但孩子们还是未摸到门路的居多，他没有公布答案，只是说了一句等到以后你们知道了这道题的正确答案，也就知道了为什么乘法口诀只编到九九八十一了！最后的伏笔都不忘勾引学生的好奇心，完全将孩子的心理抓得牢牢的，此种教学方法不得不服！

一堂好课重要的不仅仅是课堂内容的设计，更重要的是课堂氛围的营造，营造出轻松愉快的课堂氛围，抓住学生的心理，了解学生需要学习什么，已经知道什么，我们需要讲的是什么？更熟悉学生，吃透教材，只有这样才能真正用课堂抓住学生的心。