一、无纸化测评

（1）与生活联系紧密，提高学生学习上的主动性。

（2）对数学学习能力的展示。

二、过程性评价

两方面：

第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。 

第二、作业布置与批改。我们会利用教研精心设置作业，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，每次作业都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师复批”。确保每一个知识环节，学生都能学好，学透。针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。

三、养成良好的自我学习的能力

（1）预习

（2）展示

（3）理清思路

四、每单元的数学实践活动

（1）是对孩子们的一种经历的积累；

（2）把学习的知识内化到自身，运用到生活实际中；

（3）通过实践活动的方式把知识转化成能力。

五、做到成绩——课堂——作业——习惯形成一个整体

坚持计算练习，夯实基础，从每天20题递减到每天10题，再到后来的5题。随着学生计算正确率的提高，练习的题目也在逐步减少。

在教学中力求做到精讲精练,根据每天所学知识，设置合理的，有针对性的练习题，使学生掌握知识,形成技能,发展能力。

其中最为重要的是习惯：做好常规、读题三遍、提取数学信息等，一些具体的数学上孩子需要养成的思维能力和动手能力。

六、重视与家庭教育相配合

,通过家长会、微信群、电话等不同方式,与家长密切联系,对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上,使他们有了明显的进步和提高。

七、关注全体学生

尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我们准备在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长： 

1、在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。  

2、做好课后辅导工作。利用互动平台，班级微信群，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，低起点，设置小台阶、拉着学生慢慢往上爬。把每节课的内容分成几个层次，由浅入深，步步深入，一道题拆成几个小题，最后组合。不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，还要激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说得好：“教是为了不教。”