评课即评价课堂教学，是对一节课效果的评价。传统意义上的评课更多侧重于对教师的评价，侧重于对教材教法的评价，侧重于对课堂教学效果的评价。随着课程改革的深入，随着教与学方式的优化，评课的方式和作用也随之发生了改变。同学科老师间老师间互相听课评课，让有经验的老师来评课，不管是做为授课者还是听评课者，都会有所收获。

本周三节数学课听了两节，这两个刚好都是计算课，两位老师在课堂教学的方方面面，有很多值得我学习的地方。

李老师的这节课的主题是十几减8，整节课的各个环节的进行都很流畅，尤其是学生的数学表达。“破十法”怎么用，每一个学生都能说的很清楚，从这里就能知道，学生的加法基础知识很扎实，哪个数该分成十和几，学生几乎是脱口而出。学生的基本功打好了，以后的学习也就会不是那么困难。我认为这已经是一节很完美的随堂课了，但是在课后赵老师的评课中，对这节课有了更多的理解。本节课并不是学生第一次学习十几减几，所以可以在课堂上对学生提出更高的要求，不能再局限于只学会当前的数，要教给学生一种数学思想方法，让他们自己学会学数学。

笔算除法这节课，可以看出来高老师教学设计很合理，但是从学生的表现来看，也许是因为有人听课紧张，有学生没有学会笔算乘法的方法。理解算理、掌握算法是提高运算能力的关键，学生没有完全理解算理，掌握算法肯定是有很大困难的。在五年级上册的小数除法那部分的学习中，就是因为有的学生没有理解算理，在实际的小数除法的计算中，出现了各种各样的问题，后期花了大量的时间来给这几个孩子补，但是效果很不好，这道题会做，换个数字就不会了。如何协调好理解算理和掌握算法之间的关系，帮助学生知“法”明“理”，不同层次的学生需要有不同的学具进行支撑。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，要关注学生的学习过程，让他们学会思考的方法，让他们在自身实践的过程中实现发展，并将积累的学习经验迁移到其他领域的学习中。

因为自身的教学经验有限，对老师们的评课都只是浮于表面，不会深入的去思考在观课的过程中发现的种种问题，所以赵老师的评课给了我很多深思。诚如赵老师所说，我们缺乏解读教材解读课标的能力。小学阶段数学知识间的纵向联系是很紧密的，当前的学习就是为后来的学习做准备，教会学生学习的方法，让学生拥有学习力，可能目前来看学生的成绩并不突出，但是等到以后需要更强的自学能力的时候，成绩就会慢慢的好起来。

听见你一席话，胜读十年书，我现在不光是要听，听完更要思考，与老师们一起研读教材，研读课标，将课程设计的更合理，让课堂更高效。