2018-11-23 收藏
11月7日至9日,我有幸参加“中国教育学会小学数学教学专业委员会第十八次学术年会”,本次年会在美丽的桂林召开,分为三部分:1. 知名专家就深度学习、数学问题情境设计、小学数学课堂中的深度学习进行讲座。2. 分三个专题开展学术论坛。3. 邀请优秀教师做研究课。他们以丰富的教学经验、精湛的教学手段和高超的教学智慧,向我们展示数学课以及一些深度学习的教育理论。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎的好,谁就能抓住学生的心。俞正强老师的课让我感受到语言的魅力:俞老师上课时感情充沛,声情并茂,感染力强,听课的老师都陶醉在他的声音中;一看到俞老师就笑,天生幽默,自带光环。实质上通过幽默风趣的活动,引导学生开展深刻的逻辑推理。逻辑推理的含量是非常大的。课就像一杯龙井茶,需要品味。在轻松的氛围中把握本质。要发展学生的符号意识,俞老师做了很好的尝试。发展符号意识并不是严肃的,教师的教和学生的学完满结合。基本思路与教材是一致的,创造性的使用教材。他用自己挥洒自如的语言引领着学生,把学生的思路引向了更高层次的探究世界,彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。
吴正宪老师告诉我们关注学生的课堂生成。儿童永远是第一位的,同时要研究数学;通过教育:人格、理念、技术、情感,通过教师很好地把儿童和数学结合起来。同时,认清知识的本质对于我们一线教师本身就非易事,因此核心问题的提出才会有难度,对老师的思维力有很高的要求。引发学生深度学习才能真正体现学生的主体地位,引发猜想,设计好探究路径,学生合作,充分研究,验证猜想,将课堂真正交给学生是我以后教学的方向。
最后,教师最大的价值是引发学生学习,不是自嗨。教是不能独立存在着,而是依存于学。真正了解学生,真正的设计有效的学习路径,真正的深度学习。
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