《认识图形》是新人教版一年级上册第四单元内容，在学生刚入学不久进行的。书中讲述了杨老师带领孩子们学习本课时的情景，如带领孩子们将收集好的各种形状物体分类，组织学生展示分类情况等，之后带领学生认识各种物体，完成本课教学。看似完美的课堂环节在下课后经吴老师与学生短短的几分钟交流，变得与众不同，以两个教具“又高又瘦的薯片盒”和“又矮又胖的月饼盒”引发起了圆柱的争议。

想起了自己讲授这节课时候的情景，我让同学们收集日常生活中常见的有关物体，上课时除准备教具之外，也收集了学生的文具盒、水杯、彩笔盒、魔方等。但是在展示球时，有同学把球和圆混为一谈，长方体横着放和竖着放的时候不能正确区分，都是由于教具的不充分造成的。

看过本页内容后，更深刻明白数学学科是抽象的，很多数学知识并不能用实物来呈现，像涉及到图形之类的需要教师准备充分的学具来突出所要教学知识的主要特点，在讲课前教师也应该组织学生收集不同的学具，教具和学具是学生积极参与学习过程、体验探究过程的载体。本内容主要说教学后留下了“胖圆柱”的遗憾，此处告诉各老师们要充分的利用教学资源，发现各种教具的特点，有针对性的进行教学。

读过本内容后对有关图形的教学有了进一步的认识，其一：让学生自己观察、提供能突出图形特点的学具；其二：让学生自己动手、看一看、摸一摸，学生合作进行，在玩中学；其三：更多的让学生说自己的想法，逐步用语言说出抽象的过程。最重要的是吴老师的互动式评课不仅评价了教学，也引发教师的主动反思，进而自主的改变课堂教学设计，提升专业水平。