来到经开区，第一次参加区里组织的教研活动，常立刚老师组织的“小学数学课堂教学如何‘教明白’”，对我来说像是一场及时雨、指路标，及时地把我从分岔路口拉了回来。

常老师在分析新教师常犯的错误时，我一边听，一边回想自己前一个星期的上课情况，心里庆幸这次教研给我上了深刻的一课！

第一，“统得过死”。作为一个新教师，我很担心自己控制不住课堂，也担心如果放手给学生，会“讲不完”。所以上课前一遍遍演绎课堂情况，上课唯恐不按自己的思路走，在学生中寻找自己想要的答案，却忽视了学生是否真正理解了、学会了、掌握了，我的眼睛盯的是黑板和书本，我的注意力放在纪律和自己的上课思路上，所以紧紧拉着学生跟着我的步子，就像放羊，用绳子紧紧拉着这群“羊”，路上不准东张西望，不准停留，然后“拴在”一个地方，只能在这“吃草”。但是学生是鲜活的，他们更愿意主动探索发现，主动汲取知识。所以我应该有意减少对课堂的控制欲，而多去寻思怎么激发学生的这个主动性，让他们不仅能“吃到草”，还会主动去寻找“更好的草”。

第二，讲的太快。正如常老师所说，上课的时候觉得这个知识太简单，很快就讲完了，但是发现学生的作业一塌糊涂，从作业上可以看出，学生并不真正理解所学的知识。我反思了一下，讲得太快的原因大概有这几点：一是作为一个新老师，不能很好地了解学生，当程度好的学生一站起来回答的都让人满意，我就被表象所迷惑，觉得没必要再继续“啰嗦”了。但是恰恰是那些没有开口说话的学生才是问题的所在，也是需要老师注意而又容易忽略的。二是对知识的理解不够深不够透，对教学方法的运用不熟练，所以会觉得简单、没必要花太多时间。三是没有足够的关注学生，关注他们上课的状态、学习的状态、心理的状态，即使知道哪里是难点，也知道要突破难点，但就像常老师说的：“教什么、怎么教”是知道的，“教到什么程度、达不到怎么办”的问题却没有实实在在地解决，所以不知道学生有没有真正学会，只是自己完成了计划的内容。

第三，只关注到部分学生。为什么觉得学生学会了，作业却还是一塌糊涂？因为在课堂上，我很多注意力都被那些程度好、爱表现的学生吸引去了，而常不主动表达的中等生和学习有困难的那部分，却没有得到应有的关注。常老师说，要善于“传球”。目光不能只盯着“好学生”，被动地关注，而要主动地掌握学生学习特点，在课堂上不仅让“好学生”发挥作用，更要给中等生和学困生机会，学生之间相互帮助，使不同程度的学生都得到应有的发展。

所以，在以后的教学中，我要提醒自己，多想一些，有意地放慢脚步，让学生不仅理解，还要扎实掌握；把目光从知识慢慢转到学生身上，关注学生的体验，改进自己的提问方式，学习和总结好的方法，不仅要知道“教什么、为什么教、怎么教”，更要弄明白“教到什么程度、达不到怎么办”，把课堂教学“教明白”。“脚踏实地地解决问题，才是真正的创新”，希望自己从现在被动地发现问题、寻找解决的办法，慢慢成长为提前预知问题、提前解决。