在信息技术时代，我们发现，随着时代的发展，信息技术不断地走进课堂，给课堂带来了全新的面貌。随着微课、慕课、翻转课堂的涌入，让信息技术在课堂教学中呈现了很多的优势，助推了教育教学的发展。

信息化教学为课堂教学提供了有力的保证，但是，在课堂教学中，我们也发现信息技术的不恰当利用，也会带来不好的一些教育效果。

例如，一位老师在教学《厘米的认识》时，在实物展台上将米尺呈现出来，教师引导学生通过屏幕认识一厘米，直观的感知和认识一厘米之后，让学生拿出尺子来看一看1厘米到底有多长，在自主看完之后，对比屏幕上的1厘米，学生发出这样的惊叹：老师，1厘米没有那么长！

这引起了我们的思考，作为教师，1厘米到底有多长，是一个实际的意义的量。那么，教师借助信息技术在大屏幕上指出1厘米的长度，目的是为了便于全班的交流，让学生更清晰的看到1厘米。但是，教师却忽略了实物展台上看到的1厘米并不是实际长度的1厘米。

我想，作为信息技术，更多的应该是适时的运用，在适时运用的过程中促进学生空间观念的发展，提升课堂教学的效果。在上述的案例中，对1厘米的实际长度单位的建立是不利的，教师在实物展台上进行呈现的1厘米并不是真实1厘米的实际单位，在学生直尺上找1厘米，进行对比之后，发现1厘米没有那么长，学生闭上眼睛，想像1厘米有多长，画出1厘米长的线段等等，这些活动都不能引导学生体会到1厘米的实际意义，更多的让学生感受到的是一种认知冲突。老师屏幕上的1厘米和实际的1厘米，为什么不一样长呢，反而阻碍了学生学习。我想，这样的教学更多地让学生产生自我矛盾，作为教师，我们应该教学真实的1厘米，建立真实1厘米的长度，为帮助学生建立1厘米的实际长度的意义，更有利于学生学习1厘米的认识。

总之，作为课堂教学，我们要注意巧妙地运用信息技术，在课堂教学中充分发挥信息技术的优势，适时地引导学生将动态的学习过程呈现出来，不断地促进课堂走向深入。信息技术的运用与学科内容有效的整合，真正促进课堂在深度融合的过程中走向有效。