小学数学新授课“六步自主合作式”的教学模式。即：“情境引入，宣布目标——启发自学，质疑问难——小组讨论，合作探究——展示反馈，点拔导学——巩固内化，拓展练习——达标检测，总结评价”。

此模式简单易操作，就是先让学生自己学一学、在小组交流交流，再把学习情况展示展示，然后教师针对出现的问题指导指导，最后练习巩固巩固。

一、 情境引入，宣布目标

创设情景，是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。

教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际创设一定的问题情景，激活思维，顺势利导，引入新课。同时要向学生宣布本节课的教学目标，即：教学内容、教学重点和具体要求。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，本环节最好限制在2分钟之内。

二、 启发自学，质疑问难

导入新课题，教师要启发学生自学课本，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。自学时，学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度等去圈圈点点、画画写写、想想做做、思思说说，对自己不懂的内容进行整理、归纳，同时将不大理解的内容构画出来、以求同学间相互解答。此环节一般控制在3分钟。

三、 小组讨论，合作探究

在自学和相互解决不了的问题基础上，充分发挥小组成员的互动作用。在小组内展开讨论，其他学生阐述个人见解，尽量在组内探讨解决。

在个体自学以及小组学习的基础上，充分发挥学生主体带动作用，进行全班交流，使每个合作成员都能在自主学习的基础上共同达到学习目标。此环节一般控制在10分钟。

四、展示反馈，教师点拔 在这一环节上，教师要提供学生展示交流的平台，做到三个结合：1、要书写展示和口头表达相结合，2、个人展示与小组展示相结合，3、小组展示与全班展示相结合。尽量让更多的学生参与展示交流，满足学生的表现欲。鼓动学生有根据地思考，有层次地表达，在交流中学知识、学方法、学合作、学克服困难的毅力。

在这一环节中完成两项任务，一是针对学生交流反馈的信息，准确了解学情，发现学生的认知盲区，对共性问题集中讲解或再次学生讨论；二是提出思考性、发展性问题同，引导学生深入探究，诱发学生从多角度、多方面地思考问题，养成勇于探索、肯于动脑的良好习惯。在这一环节中，教师要善于示范，高度引导，但绝不能死教硬灌，包办代替。本环节一般控制在10分钟。

五、巩固内化，拓展练习

课堂练习是新授课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力，提高学生应用水平，减轻学生课业负担的有效环节。本环节可分两步进行：

第一步：针对练习、巩固新知。针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固内化所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。

第二步：拓展练习，发展能力。联系学生生活或变化例题特征，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫。此环节一般控制在8分钟。

六、课堂小结，达标检测

作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习的态度进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦、体验学习成功的快乐、充满学习的信心。为了检查教学的效果，教师要紧扣本节课的教学目标，限时限量，当堂检测，进行达标验收。以此再次巩固知识，发现问题，查漏补缺。同时，教师根据达标情况掌握学情，也为后面的学习掌握第一手材料。此环节一般控制在7分钟。

教学有法，但无定法；教无定法，贵在得法。教师的“教”要始终为学生的“学”服务，必须密切关注学生的学习需求。关注学生的综合发展。

六个环节并不是独立存在的，可根据授课内容和学生学习的实际需要及习惯，适当调整，可增可减。要求做到：自主先学到位，质疑关注掌握，不要千篇一律，机械套用，但必须计划到位，展示交流到位，点拔导学到位，练习检测到位。