听了王霞老师的《神奇的莫比乌斯带》一课，我在惊叹莫比乌斯带的神奇之时，更感叹于王老师沉稳大气、游刃有余的教学风格。教学设计新颖有趣，学生在快乐、轻松的氛围中感受数学学习的无限乐趣。下面我就结合教研交流中的研讨谈谈自己的看法。

一、趣味性与数学味有机结合

数学是一门较为枯燥的学科，有趣的情景可以激起学生学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，王老师先把学生的注意力带到一种神奇的数学世界之中，学生顿时产生了浓厚的学习兴趣。在本节课的学习过程中，王老师又很注重培养学生猜想、实践、验证这一数学学习方法，让学生在看似有趣的操作中经历数学学习方法的获得过程，真正做到趣味性与数学味的有机结合。

二、学生的猜想是基于数学事实的合情推理

课堂上我们提倡学生的思维可以天马行空，但学生的数学猜想必须基于数学事实的合情推理。王老师在把一个普通的纸圈沿着虚线剪成两个，一分为二后得到两个一模一样的较窄的纸圈时，让学生猜想：如果把莫比乌斯带也一分为二，会有什么情况发生。王老师引导学生比较普通纸圈与莫比乌斯带的不同特点大胆猜测，虽然学生猜想的结果各不相同，尽管猜想的结果没有完全正确，但各自猜想的依据都有理有据，让学生进一步感受到了莫比乌斯带的神奇之处。

三、帮助学生积累基本数学活动经验

学生数学基本活动经验是数学课程内容的重要组成部分，是教学的核心概念之一。老师应当成为学生数学学习经验的促进者，开展有效的数学活动，让学生真正经历数学活动过程，积累数学活动经验，提升数学素养。王老师在本节课中就十分注重帮助学生积累数学基本活动经验，如在如何证明莫比乌斯带只有一个面、一条边时，王老师先让学生摸一摸，再让学生想办法让摸的痕迹留在纸上，还及时引导学生回忆、总结刚才的学习过程与学习方法。正是因为学生积累了此活动经验，所以在后面的“探究把莫比乌斯带平均分成三份或四分的结果”时，学生才能有理有据地大胆猜测，在同组成员的合作下动手实践验证自己的猜想，最后得出结论。整个学习过程学生显得胸有成竹。