这次我们读的是第四章的几何直观，说实话，在没有读这张之前我脑子里对这个几何直观并没有什么特别的概念相结合，几何直观、空间观念、数形结合这几个的联系与区别并不是很清晰。但是读了这章之后，心里就有了清晰的概念。

通过本章的阅读，我了解了集合直观分为三个层次，直观感知、直观理解和直观洞察。我们要做的就是通过培养孩子直观感知的能力，让孩子对于别的数学问题图形有直观理解，进而形成直观洞察能力。

那么怎么培养孩子的几何直观能力呢？我认为大概从以下几个方面。首先，我们要做的是培养孩子的空间观念，因为空间观念的建立，对于几何直观具有直接的作用.。其次就是要重视平常在平常的教学中要重视数学结合的应用。比如说我们四斤减的分数乘法的几何模型就是通过折纸折一折，然后让学生涂一涂通过这个来展示出来分数乘分数的结果进而推断出它的运算过程，这个就是很好的一个数形结合的例子。通过这一周直观过程，让学生更加清晰的明白了，分数乘法的结果是怎么得到的，比起我们直接要讲使学生记忆更加深刻。通过折一折的过程，调动了学生的主观能动性，让学生自己动手探索分数乘法的结果，比起只观察不动手效果要好的多。我们现在正在进行的第四章的长方体的学习，通过让学生自己做1立方厘米的小正方体和1立方分米的小正方体做比较，让学生更加直观的看出来他们两个,单位的一些对比。在讲1立方厘米和1立方分米的单位换算的时候，用1立方厘米的小正方体去放到1立方分米的正方体内部，让学生能清晰直观的看出来1立方分米等于1000立方厘米，比起让学生观察告知概念使学生更明白。

读完本章之后，我在以后的教学中要多注意培养孩子的结合直观。让孩子从直观感知到慢慢有自己的直观理解，然后上升为直观洞察的能力。