今天观察胡梦娜老师二年级用除法解决问题的一节课例。我的观察点是课后测试。

《解决问题》的目标有3条：

目标1：在具体的情境中，能够有理有据的选择正确的算法。

目标2：通过充分的参与“平均分”的实践活动，理解平均分以及除法的含义。

目标3：运用除法解决生活情境中的相关问题。

通过课后测试，学习目标1的达成度92%，有1人把乘法写成了除法，对乘法和除法的含义不理解；有2人把“除”字写错，课堂中的板书制作很精美，但是字有点小，学生没有看清除的写法。教师提问太少，每个问题就让一两名学生回答就过去了，没有面向全体，应多关注后进生。

目标2的达成度是88%，看图列式，正确列式是15÷5=3，有4人选成了15÷3=5，学生对图意不理解，对除法的两种意义，“包含”和“平均分”理解不清。在解决问题的“阅读理解”环节，教师应注重解图能力的培养，应面向全体，让学生互相交流想法，发现问题及时纠正。

目标3的达成度是96%，，正确列式是3×6=18,1人写成了18÷3=6,1人没写单位名称，1人写错单位名称。学生对题目中的信息和问题分不清。在教学中，学生每一步的列式，都要明确算式所表示的含义。

在整个教学中，学生缺乏动手操作探究的过程，缺乏从具体形象到抽象的过渡。建议增加使用学具分一分、摆一摆、说一说、画一画等环节。