经过了一个单元的学习，我还像往常一样对学生进行单元测试，准备好了试卷，检测学生的学习情况。经过60分钟，学生终于将试卷上交。拿到学生做的着试卷上一些简单的题目学生也能做错，真是气不打一处来，我强压着心中的怒火把试卷改完，恨不得现在就冲进教室将心中的怒火发泄出来。

难道发火就能解决问题了吗？我暗暗问自己。不能。看着学生做的试卷，我决定从试卷上找出答案。也从学生做题时的想法上找答案。

于是，我从出错比较多的几位同学入手，我纷纷把他们叫进了办公室，第一个是巴浩森同学，这个孩子平时还是比较聪明的，“这么简单的题目怎么会出错呢？”我问。“老师，我马虎了，没有看清题目要求”其他几名同学的回答也是如出一辙。

是的，粗心，已经成了孩子考不好做错题最常规的理由，也是最容易的借口，这很不正常，正常的情况应该是：题目算错了，公式忘记了......

到底什么是粗心呢？可能大多数人的理解是马虎，其实这是很片面的，马虎只是其中的表象之一。

我认为粗心有很多类型，比如：简单题总错，这可能是熟练不够；会做的题总错，可能是基本概念不清等等。

其实可以发现导致粗心结果的原因有很多，在这里总结出以下几个类型：

1. 方法习惯的养成：在教学中，我发现有些同学喜欢快速阅读，看到熟悉的条件就直接解题，还有些同学解题喜欢跳步，比如我们四年级数学第三单元学习的运用运算定律进行简便运算，学生在做题过程中总是喜欢跳步，这样往往就容易造成错误。

2. 学习态度不端正：学生对做过的题目表现的过度自信，在做题过程中放松或存在侥幸心理，也就是我们平时所说的骄傲。例如有些题目可能看着比较相似，但其实是不同的，在这种情况下学生往往把题目草草的读一遍就开始下笔，更有甚者题目都没有读完就开始计算，而且还“自信”的认为写的都对。

3. 学习能力不强：学生对知识点掌握的不熟练、不透彻，综合能力弱。比如前两周我们学习了运用运算定律进行简便运算的内容，学生在单独学习某一个运算定律时还能做到灵活运用，而当所有的的运算定律学完后，学生们开始做综合题目，学们往往就会犯错误，这就是学生综合能力弱的表现。

这几种类型是学生在日常的数学学习中最常见的，其中包括的大部分粗心的孩子，当然，找到原因后，作为教师又该采取什么措施呢？

比如学生计算跳步的问题，我认为是孩子的思维定势，这就要培养孩子的习惯，通过培养新的习惯来克服粗心的现象，当然，习惯的养成不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，这个过程中教师要保持对学生的耐心和细心，及时给学生提供帮助和指导。

确定了对策，就要去执行，每天就行操作，家长和老师要做好监督和反馈，直至改善孩子的粗心，把它变作孩子的一种做题习惯。

以上就是我对孩子粗心现象的一些简单看法。希望经过我的分析和指导，孩子的粗心现象能够有所改善，进而形成一个好的习惯。