经过一学期和七班的孩子相处，我对每个孩子的学习、性格、在校表现有了深入的了解，班里有几个孩子话比较多，上课老爱做小动作，作业完成情况很不好，老师们对这几个孩子特别头疼。如何改变这几个孩子呢？我陷入了思考。

我们年级数学成绩最好的班级是二班，这个班的数学老师扈玉玲被数学组的伙伴们誉为“提分专家”，大家对她如何把学生的成绩教那么很感兴趣。一次午饭时间，我们在一块儿吃饭，我就问她：“你们班孩子们怎么那么听话，你说什么他们就做什么，有什么绝招透漏一下呗。”她说：“也没有什么好办法，刚开始接受二班的孩子，发现他们比较笨，讲一个知识点，他们都很难消化，课堂效果比较差，我也是经常发火，可是没有用，孩子们还是那么差。后来我就选择不发火，只要能发现一个孩子做的比较好，我就针对他做的好的点面向全班学生表扬，让其他孩子知道做的好的孩子真正好在哪里，他们也慢慢模仿，因为每个孩子都喜欢被表扬。爱捣乱的孩子，我就使劲发现他的优点，哪怕很小的优点我也会极力表扬，一段时间后，孩子们都表现的很好。有时课堂上他们的注意力稍不集中，我就说再这样不认真听我可要点名批评了，他们就会赶快做好认真听。我每一节课都表扬好多孩子，提问好多孩子，时时刻刻关注每个孩子，他们就不干与听课、学习无关的事了，现在上课特别轻松。”我继续追问：“你是怎么把成绩提上去的？”她笑笑说：“我们班上课基本不讲太多，我都是让他们提前预习，把看不懂的做好标记，课堂上先检验预习情况，然后针对学生不懂的地方找预习时能自己学会的孩子将，我稍加补充。我们班的尖子生讲的头头是道。我们班排座位时把优、中、学困这三类孩子均匀排成不同的学习小组，他们可以互相帮助，这样我很轻松。”她的这些做法其实很普通，贵在坚持去做，效果才会凸显出来。我又问：“你们班的学困生你怎么教？”她说：“我们班实行过关制，课堂上我牢抓课本上的练习题，圈定一部分练习题让孩子们做，优等生、中等生批改过关后，我做好记录，让他们继续往后做，对于学困生我一个一个当面讲或是小老师讲，然后二次过关，直到他学会为止，课本上的题型每次基本人人过关，不但会做还要会讲，这期间不还是不断地抓住某个点表扬孩子们。我很少放学后把孩子们都留下，我只留当天没有学会的几个孩子，当面讲，这样效果比较好。我们班每天留的家庭作业特别少，我不占小科讲数学，因此我好不夸张的说我们班的孩子特别幸福。”

与扈老师交流教学方面的做法我收获特别多，要想转变我们班的孩子们，我先从表扬做起，我开始了一番尝试。

讲课过程中，张炳炎没有做小动作在听课，我停下来说：“我发现张炳炎同学过完寒假知道学习了，小动作没有了，开始认真听讲了，他真的是太棒了！老师为你点赞。”我看到杨银发、周熙龙、陈彪赶紧调整坐姿，直挺挺的坐着开始认真听了，我心里暗自高兴，我有大声说：“杨银发、周熙龙、陈彪坐姿真端正，听得真认真。”他们坐的越发好，别的孩子也都调整坐姿认真听了，下课铃响了，这节课没有孩子被批评，我表扬了全班的孩子们，我觉得这种表扬的方法还真凑效，也后我要坚持表扬孩子们，他们的学习态度端正了，成绩自然而然就会提高上去。

开学两周了，我坚持表扬我班的孩子们，我发现：课堂纪律好多了、孩子们的听课状态好多了，下课后我乐意在班里多留几分钟，和个别孩子谈谈心，有时中等或偏差的孩子主动到我面前问题了，我耐心的给他们讲解，我和孩子们的距离拉近了，我们之间的交流多了许多。

我将坚持表扬我班的孩子们，表扬的更有针对性，给孩子们树立标杆，让孩子们知道怎么做是对的，孩子们有了目标、看到了希望，才会做的更好。