今天我们在文体中心听了申宣成博士关于“青年教师专业成长的三项修炼”的培训，这三项修炼就是：读书、读心、读课。

读心，我认为就是知道自己想要什么，有各种“心”，用积极进取心去拼搏，用平常心对待一切，胜不骄败不馁。

读书，就是多读书。读书总是好的。读书可以积淀底蕴。苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”杜殿坤说：“一个文化高、修养好的老师，怎么教都能教好。”我说，读书可以修身养性，可以让一个人静下来。这年代，科技发达，信息广泛，生活中处处有诱惑，每个人都有着一颗不安分的灵魂。手机成了我们最离不开的，有一项研究表明，现代人平均每六分钟就要看一次手机。所以，我最感谢书带给我的静。宁静，安静，平静。

苏霍姆林斯基建议年轻的朋友每个月买三本书：一本关于教师所教的那门学科方面的科学方面的书，一本关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书，一本关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。很明确，我没有做到，最近半年来我才买了六本书，更肯定的是，我并没有投入太多时间去看书，所以我需要改变，多看书，多享受读书带给我的宁静、安静、平静。

读课，可以历练技能，是促进我们专业成长的重要途径。那就是课例研究，夏博士给我们分享了课例研究的三种方法：专题分析法、情境填空法、结构复盘法。专题分析法就是针对教学中的某个专题（如导入、提问、朗读、概念教学等），选取多个课例进行研究，总结出一系列的方法来。情境填空法指的是面对课堂教学中某个较难处理的情境，课例研究者不是直接看授课者的处理，而是自己先考虑怎么做，之后将自己的想法与课例中的处理相比较，从而发现更为合适的问题解决方法。结构复盘法就是看过课例之后，梳理复原出授课者的设计思路和设计理念来。

在我们学校并不缺读课的机会，我们每周安排的课例研究，每天早上的数学早教研，每周三司老师给我们数学老师进行的集体培训等，都是我们读课的好机会。从中我也在不断收获成长，我能感觉到，自己在慢慢变好，变成自己想要成为的那个我，也终究可以成为被周围人肯定的一个我。