“老师，我记录的可以吗？”“老师，你看我上课听讲也特别认真，拍一下我的卷子吧！

下课的铃声早已响过，我仍旧淹没在孩子们兴奋的喊声里。喜欢这样被孩子们簇拥着的感觉，喜欢下课了孩子们还与我讨论交流上课内容的短暂时光。

此时此刻，我坐在办公桌前，脑子依然回想着前两节数学课的情景。课堂上我激情讲解，孩子们认真听讲，精心地记录着笔记。不同的两个班，相同的复习效果。这两节课是复习以来效果最好的一次，我觉得功劳就在那一支红水笔上。

自复习以来，任凭我使出浑身解数，将复习课设计的丰富多彩，也明显感觉到了学生们的浮躁，课堂听讲精力不集中，总感觉知识点全都会了，但一做题还是出错。家长也不断地向我反映小家伙们在家里写作业时也很让他们费心。面对家长们的期盼，我苦口婆心的给学生们做思想工作，但这些对二年级的小豆豆们来说只有十分钟的效果；批评、指责他们吧，最终结果是他们连数学课都不想上了。为了提升复习的效果，多次反思后的我找到了方法：向课堂四十分钟要成绩！因为我坚信课堂认真听讲胜过一切的课后辅导。

“孩子们，晚上回家每人准备一支红色的水笔，明天上课要用。”我微笑着对小家伙们说，任凭他们问要干什么，我神秘得笑而不语。

新课开始，我打开了投影仪，将我的复习卷呈现在学生们面前，“哇”全班一片哗然，上面红色水笔做的笔记震惊了他们。他们看到了我用红色的水笔在复习卷上批注的上课要讲的知识点，要补充的同类型的题目，某道题经常出错的学生姓名，圈圈点点、密密麻麻。我环视全班，从孩子们的眼睛中我看到了欣赏、羡慕和吃惊。特别是看到自己的名字被批注的孩子，流露出了难为情的神情。

我问：“看到老师的卷子，你有什么感受？”

学生们交流着自己的感受，有的说：老师备课太认真了！是他们学习的榜样。有的说：想不到老师还要写这些。有的说：老师真辛苦呀！

看到孩子们被感染了，我坚定地说：“老师所做的一切都是为了能让你们学到知识，用红笔批注特别醒目。老师讲课时，你也应该把重点的地方，特别是老师写在黑板上的知识记录下来，边听边记需要上课精力集中，专心听讲，也方便课后复习。好记性不如烂笔头呀！从这节课开始，你们也试试用红笔记录，咱们比一比谁写的好。好吗？”

开始复习了，我在讲课的过程中发现孩子们认真地做着笔记。在他们心中只有老师才能用的红笔被他们紧紧地握在手中，写着、圈着、画着。这节课，我没有维持纪律，没有提醒哪个学生不要跑神，孩子们如小老虎一般信心满满。

这一支红笔，我要让孩子们一直使用下去。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

我一直努力在路上……