每天都有公开课，对，就是我们四年级，虽没有听课老师的存在，但是同学们还是想象有老师在听课，不妨称为“山寨公开课”，目的就是适当制造一些紧张氛围，让孩子们为了班级荣誉，约束自己的行为，自觉增强班级凝聚力。

自从学校开展轮流讲公开课的措施后，学校教师互相学习氛围的氛围越来越浓，老师们听课的机会越来越多，一方面促进备课教师精心备课，是一种学习，另一方面听课教师取长补短，更是一种学习，而我从被听课的机会中提升课堂教学效果，提升班级凝聚力的一种有效途径。

经过调查，发现学生们对参与公开课并不是很感兴趣，所以每逢我讲公开课，都会提前在班里营造氛围，要求同学们配合老师完成这么一节公开课，最好是完美的数学课。我提出公开课就是向其他老师们展示良好班风、学风的好机会，呼吁同学们，课前认真准备，课上认真听讲，上出快乐的数学课。真如我所说，当真正上公开课的时候，孩子们表现的异常积极，回答问题小手举的很频繁，上课的自信心很足，听讲的秩序良好，基本上没有违反课堂常规的现象，一节课下来，我也舒了一口气，由衷为孩子们的精彩展示而高兴。当孩子们得到了我的表扬与肯定，甚至期待多上几次公开课。

自从尝到了公开课的好处，于是我也邀请学校领导和办公室的老师能多听听我的数学课，给孩子创造被听课的机会，可是事与愿违，并不是每天都有人来听课，孩子们也有些失望。这天有同学就突发奇想，让孩子们想象有老师来听课。我一听，立刻打开了我的思路，于是在我的提议下，今天就安排校长听课。就这样，班里谁听课，都是有我来安排的，当然都是上课前假想在听课。一天是校长，一天是教导主任，给学校的领导和老师们全都排上了听课。就这样我们班每天都有老师听课，每天都是公开课。

有时候孩子们的课堂纪律有些涣散了，我指一指后面小声的说：“我们的学校领导在后面坐着呢，请同学们注意下。”孩子们心领神会，马上就进入学习状态。这种方法使用的效果非常好，关键点就在于设想上公开课之前的思想动员工作，如果能调动起来孩子们的集体荣誉感需要动一番脑筋，可以用以点带面的方法，甚至可以把这个思想工作放在班会课来做，目的让孩子们拧成一股绳，形成合力，共同维护和创设出优秀的班级风貌。

通过这样一个“假的公开课”，融入到在课堂管理中能起到预期好的效果，就是抓住了孩子们向上，向好的心，抓住了孩子们内心深处渴望得到老师的肯定，学校领导的肯定的心，挖掘出班级凝聚力的源泉，进一步提升班级荣誉感。让孩子们自然的把老师的光荣和自己的光荣紧紧扣在一起，与荣俱荣，与损俱损。愿意携起手来与老师共同营造良好的班级学习氛围，共同维护良好的班级学习风貌。