2017-10-20 收藏
我之所以要说这个问题,源于我在批改学生的家庭作业的时候,发现很多学习还不错的学生,在课堂上说的头头是道,做题的时候不能怎么怎么样,应该怎么怎么样,但是从他们的作业反馈来看,一些做题的注意事项并没有约束她。
我知道出现这种现象的原因有很多,比如学生的学习态度,没有以一个严谨的态度去认真对待作业,比如家庭中的学习氛围不够......,无论什么原因,都不应该是做错题的理由。
针对于这个现象,我在今天的课上做了几个措施试着改变学生的这种现象,一、针对那些人云亦云,上课跑神只知道课堂上别人说什么,他就说什么,说过得话根本没有在她的脑海里留下印象,加大对课堂的力度,当学生回答问题时专挑那些眼神飘忽,多提问几次,加深印象,不仅会说还要知道为什么这样说,更要会做。二、针对那些明明可以做对的学生,却因为贪玩,觉得作业做得不好也没关系,到考试的时候自然会做,单独进行思想抨击,让他们觉得一次做不对,两次做不对,久而久之,慢慢的做不对成了习惯,正确的知识在你的脑海里无法留下痕迹,错误的算法就像大树的根一样,牢牢的扎在你的脑海里。此时你还觉得家庭作业可以这样对待吗?三、对于那些自制力非常差的学生,可以试着让他帮忙改作业,看着谁谁谁出的多,谁谁谁错的那么少,心里有了对比就有了计较,于是老师在加大管理制度,作业即使达不到优秀,应该会有所进步。
现在的学生不比以前,我们在课堂上要锻炼学生会说,多说,可是当一个学生无法用做来证明自己说的对的时候,或者他只会说说而不知道怎么做,我们还希望培养会说而做不到的学生吗?
会说很重要,会做也很重要,既然我们都是知道了。为什么不做好呢,“会说”更要“会做”。
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