之前，是蚂蚁自告奋勇要求给大家做一节公开课，但我却没有听到这节课的开头。迟到的我就算只看到了黑板上的板书，也能大概想象出是我熟悉的蚂 蚁老师引导学生说出的学习目标。

蚂蚁老师是个老江湖了，语言幽默、课堂气氛活跃，能很好地把握教学中的重难点。但我每次听蚂蚁老师的数学课后，都会有相同的看法，即拔高、拓展练习是蚂蚁老师惯用的教学手法。

教研活动在蚂蚁老师的教学反思中拉开帷幕，他在认真地反思自己的这节课。不足：1.倒数胡概念教学不严密；2.一个数的倒数小于它本身，学生理解不透；3.倒数的知识没有拔高。优点：1.课堂学习气氛轻松；2.以学生为主，学生在自学中掌握了本节课的学习目标。

然后，刘校长向低年级老师抛出了问题。

杨，你没有教过这节课，通过这节课你想学习到哪些内容？

杨:我想知道什么是倒数？如何去找一个数的倒数？

刘校长：朱老师是通过什么方式让你了解”倒数”的？

杨:通过自学，朱老师强调了倒数的意义。

刘校长:采取何种方式掌握倒数的意义及找一个数倒数的的方法，就可以作为这节课要确立的学习目标。

朱补充:学生通过自学了解了倒数的意义，及互为倒数的两个数之间有互相依存的关系。

因此，本节课的学习目标可以概括为：1.掌握倒数的意义；2.掌握找一个数倒数的方法及特殊数的倒数。

刘校长又站在同课异构的高度，再次引入了教研话题。

如果让大家来设计这节课，你会如何设计？

教研组长：我会通过练习让学生观察，引入倒数的意义。（多数老师常用的引入新知方法）

刘校长:我会通过出示课题，让学生说说你认为什么是“倒数“？你想知道哪些知识？给出一些数，让学生说出这些数的“倒数”。（这是在大型观摩课活动中，课堂组织能力强、教学经验丰富的专家才敢尝试的引入方法。）

大清花:我在教学“倒数”时，是让学生提前查字典，了解”倒”字的意义，为学生学习倒数的意义做准备。（领导及时肯定了他在教学中有效地融入了学科整合，即数学学科与语文学科的整合。）

朱再次反思自己在处理练习时的不足，学生没有理清”一个数的倒数都比它本身小”这个知识点。徐和刘校长也一致肯定了朱的教学设计，时间建议朱在板书学生回答时，可以归类板书互为倒数的两个数，便于学生总结找一个数倒数的方法。

我的一点想法：本节课的学习目标可以简单确定为1.掌握倒数的意义；2.掌握找一个数倒数的方法；3.掌握特殊数的倒数。在教学中，要确保本节课的评价任务与学习目标的一致性,也可以运用倒数的意义找一个数的倒数、巩固找倒数的方法。找一个数的倒数是为后面的分数除法做准备的，有意拔高找小数、带分数的倒数的方法，涉及到了把小数、带分数转化为分数，不是本节课的教学重点。学生会在解决有关除法的实际问题中，灵活判断是否要找小数、带分数的倒数。