来到这所学校，听校长说的最深刻的一句话是：“得课堂者，得天下”。然后在实际的课堂教学中，还是有些操之过急。

反观自己的教学课堂，最能发现问题出在哪里。比如为了按课时要求完成自己的教学任务，要求自己在一节可40分中内完成自己计划的教学内容。这其中的学问真的很深。一节课教学设计关乎到这节课你是否上得成功，是否上得让学生满意。

周六去听了名师马向东老师的课，他的示范课四年级《解决问题的策略》就三大环节，一：让学生带着三个问题看“田忌赛马”视频，猜测田忌如何反败为胜；二：通过“打扑克比点数”验证学生的想法，出现认知冲突，激发学生更深入的思考，三：抓棋子游戏，继续寻找解决问题的策略。一节课仅有的三大环节，却让学生的思维充分地动起来，处处彰显着学生思维的发展。自己觉得能引发学生思考的课堂就是最好的课堂。

可是，我们的课堂是什么样子的呢？有些老师为了让学生多见题型，一节课的容量很大，塞满了各种形式的习题。认为多见题型，学生就可以学的很好，但是却忽略了很重要的一点：课本上的知识你是否和学生一起研究透彻？老师是否真的吃透教材？是否让学生真的明白？是否真的深刻理解你所讲的内容？一味地练习，只会本末倒置，让学生学起来很累，老师教起来也会很累。

因为对所学内容的一知半解，在做习题时，有些学生根本就无法理解，接受起来很困难，只是单纯地为做题而做题的课堂不是好课堂。

我倒更喜欢花一节课或半节课的时间，把课本上的一个问题，和学生一起研究透彻，这样学生学起来不会很累，老师教着也轻松，而不是胡子眉毛一把抓，在一些资料上找一些学生从未见过的题型，塞满整个课堂。当学生真正在课堂上理解了老师所讲的内容，那么什么样的题型，已经不是那么重要了，他都可以从容面对。毕竟作为老师，很多考试中出现的题目，我们是无法预测的，但是我们可以把最本真的东西教给孩子们，基础打牢了，不管做什么没见过的题都会有几分胜算。

在资料上找题给孩子们做的功夫，不如多在备课上下功夫，研究教材，深入吃透教材，明白自己要交给孩子们什么，远远比讲完课后再找习题来练习，效果要好上很多倍。

“得课堂者，得天下。”个人觉得，更多的是我们对课堂教学的把握，是课前对学生的认知充分了解之后，设计的一节适合孩子们的课。

当我们被一些资料上的习题牵着鼻子走的时候，大多数时候，往往会跑偏。

名师的课堂，几乎看不到习题练习，但是学生上课的效果，思维的发展，远远胜过练习很多道习题。

还是好好想想该如何上好自己的新授课吧，千万不要把太多希望寄托在习题练习上，这样本末倒置的教学方法，只会让学生和老师都越来越累。