通过对《小学数学教育评价》这本书的研读，我更加懂得了小学数学教育评价“既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。”在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。这样，学习评价以形成性评价和动态性评价为主，不仅关注结果，还关注学生学习行为和成长发展的过程，把评价贯穿于教学活动的每一个环节，学习过程评价内容还包括学习习惯、课堂表现、回答问题的积极性、准确性和独创性、动手操作能力、作业完成情况、课外自主学习能力、平时测验成绩和学科特长等方面，并给予多次评价机会，促进学生学习活动的深入和数学能力的形成。教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。教师可以从作业中了解学生计算技能掌握的情况，通过课堂观察了解学生学习的态度，从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的意识和能力，从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能，全面关注学生学习数学的现状、潜力和发展趋势，实现面向全体，全面发展。

《数学课程标准》指出“数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。”学生对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。教师在课堂教学中应注重随机评价，巧用评价介质，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，如“计算小能手”、“思考小博士”、“创意笑脸”、“合作小金星”等介质使学生明确评价目的，充分认识自己的长处，发现自己的不足。课堂上教师还应特别注意运用激励性的语言对学生进行评价，主要包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。深化对平时的作业评价，除了书面作业，教师还可设置口头作业、实践作业、操作等作业形式。对作业的评价，要改变过去只对题目的正确率评定等级的做法，而是要经常对学生精彩的解题思路、良好的书写习惯、知识欠缺所造成的错误进行适当点评。通过评价，使学生完善自己的认知结构，将所学知识内化为运用知识的能力。

通过学习我重新认识了数学课程评价的目标与功能，明确了建立促进学生发展与教师提高的数学课程评价体系是数学课程与教学改革的重要理念之一，在今后的教育教学中，自己要努力实践，经常反思自己的教学设计与实施，不断改进课堂教学，实现有效的数学教学和学习。