2017-07-10 收藏
临近期未,课堂上大部分时间都做试题。每天都是上第一节数学课时让孩子们做一张试卷,下课后抓紧时间改,争取上第二节数学课时能发给孩子们,给孩子们齐集讲解,个别辅导。
今天又像往常一样,上课前3分钟,我拿着试卷走进教室。孩子们看到我拿着试卷,有孩子兴奋的喊到:老师来了,要考式了。我示意孩子们坐到座位上,发试卷,开始考试……
每次测试,我都希望孩子们认真做题,而不是抄袭别人的。程度好的孩子拿到试卷,就埋头认真做题,有两三个程度特别差的,拿到试卷,写上自已的名字,就开始扭头看同桌的。我提醒了几次,有个孩子还是看同桌的。教了一期,可这个孩子生字认的特别少,所以试卷上的题目不能完全理解。又看到他看同桌的,我就想:如果他这样一直抄同桌的,一节课下来还是什么也不会,还不如把他叫到我身边,让他独自把自已会做的做做,不会做的我一道一道讲给他听,一节课能写会几题是几题,想到这儿,就走到他身边,轻声对他说:“夏爽。”他抬头。我接着说:“拿着你的试卷和铅笔来,跟老师到前面来。”他愣愣的看着我,有点茫然,但还是跟着我来到讲台前。我小声问他:“夏爽,这些带汉字的题目你会读吗?”他看着我,没回答,摇了摇头。我就对他说:“那你就先做计算题。”他又点了点头。于是他就开始做了。
这些计算题,别的孩子们一看题目就能写出答案。而这个孩子做每一道题都要数手指才能写出答案。他写了几题,我一看都写对了。就轻轻地对他说:“夏爽,你真棒,这几道题都写对了。”孩子听到这句话,抬起头,高兴的轻声问我:“老师,我做对了?”我点点头。他又说:“老师,我做完这道题,再把这道题也做做。”他指着下面的题。我明知道以他的速度,这节课他是不可能做到下一题的,但我还是对他说:“好!”他又继续做题,这次做的似乎更快了……
一节课过去了,我收了试卷,我看了着他的试卷,计算题全做对了。我对他说:“夏爽,今天表现可真棒,看,计算题都做对了,以后做题的时候,不要看同桌的,要自已做。做题就像吃饭,做题学知识,吃饭长身体。自已做题就是自己吃饭,而抄别人的就像看别人吃饭,别人吃饭,你不吃,你能长身体吗?”他摇摇头。我又问:“要想长知识,该怎么办呢?”他似乎听懂了。急忙回答:“老师,以后我要自已做题,不看别人的。”我微笑着说:“老师相信你,你一定能学得更好。下课了,到教室外面玩会吧!”他听了我的话,就一蹦一跳的出去了……看着孩子的背影,不由得想:“你真棒,这几道题都写对了。”就这么一句话,孩子就会变得使我想象不到的高兴起来,从而充满自信。就会让孩子从“要求他做”变成“要让他想做”。
不由得感到:老师对孩子来说,是孩子难以想象的巨大存在,因此,对孩子的否定就等于断送了孩子未来的命运。反之,若是鼓励孩子,就能建立孩子的自信,这样,一切问题都会迎刃而解。所以,以后我要多给孩子一些鼓励!让他们快快乐乐,充满自信
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