“作业”的初衷本是帮助孩子及时巩固所学知识，可随着孩子们年龄的增长和教育的深入，孩子们不知不觉站在了作业的对立面。究其原因，多是因作业内容枯燥或繁多的缘故。

练习、掌握知识，本就是磨练心性的过程，首先，我们要让孩子意识到：知识只有经过努力的汗水浇灌、正确方法的引领才能收获。而作为老师，我们还需要精心设计作业形式，激励孩子们轻松、愉悦地获取知识，从而形成学习的良性循环。

依稀记得，李镇西老师在一篇文章中曾谈到，他布置的练习作业一般很少，常常是挑选一部分的习题，如果有学生课堂掌握情况出色，便不必写家庭作业……的确，要精选习题，一节新课的知识点毕竟是有限的，在巩固时，只需认真做好典型的习题即可，偏题、怪题、重复性的习题可以舍弃。

对于数学作业，有时可以抛开书面作业的形式，让孩子们多动手，做一做。例如，在认识钟表时，可鼓励孩子们自制一个钟表，用硬纸板剪成表盘，标上刻度、数字，再剪出时针、分针、秒针，最后固定妥当，并让孩子记录下所制钟表表示的时间；在学习七巧板后，可以让孩子们利用七巧板拼出三角形、正方形或平行四边形，拼的方法越多越好，并将拼摆的结果描画出来。

孩子们学习兴趣浓厚，在动手操作的过程中，学生动手能力、数学思维能力增强，又及时强化了知识技能。

数学要用于生活，那么数学作业也应多与孩子们的实际生活相结合。在认识图形后，可鼓励孩子们带一两件与数学图形相接近的生活物品到学校，与大家交流、欣赏；在认识小数时，请同学们到超市市场记录物品的价格，并说明表示含义；在学习人民币时，请孩子们在家长的带领下，亲自购买一两件商品，记录“给了售货员多少钱”、“应付多少钱”、“找回了多少钱”，并与同学们分享。这些与生活密切相关的作业实例不胜枚举。

还有数学画，数学日记，复习课后绘制的的知识树等多种形式的作业，都可以激发孩子的求知欲，让孩子感受到作业的乐趣，作业不再是一种负担，而是一次挑战，一场游戏，一个活动，一件艺术……