今天下午，五六年级的数学老师教研活动，内容是六年级下册的《比例的意义》。

两个老师都讲同一节课，也就是同课异构。两个老师风格各异。张老师紧紧抓住教材，以教材为依托，从教材中的国旗为例提问题、计算比值，发现认识比例，深挖教材，丛中图中寻找其他的比例。通过练习巩固知识，加深对比例的理解。达成本科目标。

张老师的每一个环节都比较细，都经过精心的设计，一步一步循序渐进，领着学生达成目标。

郭老师通过大量旧知复习导入，接着由观察教材主题图让学生写比，计算比值，汇报交流揭示比例的意义。然后通过大量练习巩固学生对比例意义的理解。

郭老师的课更多的是通过大量练习帮助学生理解比例的意义完成本课学习目标。

我的思考：本课内容简单，孩子学起来应该很轻松。如何让学生摆脱教材的束缚，自己观察、自己思考，自己发现，自己经历知识形成的过程，在学习过程中产生兴趣，达到学以致用呢？

1、我觉得老师应该大胆放手，毕竟孩子是学习的主人。课堂上不怕学生说错，允许孩子出错。因为错误就是他的真实想法，能暴露出学情，能让老师及时调整更改自己的教学。对于学生迷茫的，一知半解的就是要在课堂上弄清楚。不能为了教而教，要为了学而教。

2、尊重孩子的独立的思考，给予孩子独立思考的时间。

要想让孩子的学习在课堂上真正发生，就让孩子参与到各个学习活动中去。用自己的眼去观察，动脑去思考，当然，有价值的思考必须给予孩子充分的思考时间。作为老师所设计的问题也必须有价值，值得思考。切记提出一些随口就能答出的问题。

3、课堂上要设计有效的学习活动。所谓有效的活动，我认为是有探索性的，激发孩子潜能的活动。比如针对本课时可设计这样的学习活动。a任意选两面国旗探索它们的比值看有什么发现（引出比例的意义）。b寻找四面国旗中其他的比例(激发潜能加深理解)。c比和比例有什么区别。（比较加深理解）d练习活动（学以致用）