2017-05-08
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周六参加了“小学数学文化”课程教学的观摩研讨会,有进一步加深了对数学文化的认识。此次观摩会由教育部西南基础教育课程研究中心主办,河南教育报刊社承办,河南省实验小学协办。作为广大的人民教师中的一员,我从中学到了不少的东西。
西南大学教授、教育部西南基础教育课程研究中心主任—宋乃庆就“小学数学文化—课程教学”提出的问题与思考,展开解读。
印象比较深刻的有两点:一、数学文化的内涵和意义。
通过听报告,原本对数学文化认识浅薄的我,有了深入的了解。数学文化:数学思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展,还包括:数学史、数学美、数学教育;数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种学科知识的联系。
数学文化的意义:数学文化有利于激发学生的数学学习兴趣,使其受到优秀文化的熏陶;数学文化有利于帮助学生更好地认识数学、理解数学、学习数学,开拓学生的视野,丰富学生的数学学习内容;数学文化有利于提高数学素养,推动素质教育活动的实施;数学文化有利于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力;数学文化有利于培养学生的数学精神,增强民族自豪感。
二、数学文化推进小学数学课程教学有哪些途径?
对于这些方面的途径,我并不陌生,因为它全部是贯穿于学生的整个学习过程之中的。如:课堂教学、课外活动、数学游戏活动、数学文化读本。
通过报告学习,我对数学又有了深入的了解,对数学文化有了准确的认识。在过去的教学工作之中,我们数学文化在推进小学数学课程教学中就存在:缺少认识和重视、缺少相关的教师培训,教科书中的数学文化所用篇幅小、内容有限等问题;同时我们的学生缺乏文化读物、缺少网络、多媒体等媒介的支撑。
希望在今后的教学工作中,我们能更多地参与类似培训,深入数学文化课程教学的探究,让我们教师的数学教学更加成熟。
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