2017-04-25
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近来听课发现这样一种情况,教师为了调动学生的学习积极性,在课堂上会给学生一些小小的物质奖励,或者铅笔、橡皮,或者其他的一些小礼物,课堂效果特别好,学生的学习热情空前高涨,原本沉默的课堂会猛的活跃起来。但我觉得这样做有其不足之处,第一,物质奖励不切合实际,不适合日常教学用。第二,会增强学生追求物质刺激的坏习惯。
其实,对于低年级学生来说,学习的动机很简单,“老师表扬我了,”学生的自尊心就得到了极大地满足。所以,在数学课堂教学中,教师要及时对学生做出评价,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,鼓起他们自信的风帆,使学生积极努力,不断进步。在数学课堂教学中,我是这样对学生进行评价的,例如:在教学“两位数加一位数和整十数”时,学生对于24+2和24+20已经理解算理,我又问了一句“这两道题在计算方法上有什么不同?”生1:第2题多了1个0。生2:第2题的个位变了。生3:他们都有24和1个2。我有些着急了,对学生说:“老师也发现了他们在计算方法上不同。”正当我要往下说时,一个学生举手了,“24+2是先算个位,24+20是先算十位。”我情不自禁的表扬了他:“你说的正是老师要说的。“这个同学坐下来以后满脸喜悦,坐的更直了,其他同学也把羡慕的目光投向了他。
多么可爱的孩子,老师一句真心流露的话语,就让他感到非常的骄傲。我想每一位同学都想听到老师表扬的话语,特别是那些老师认为学习很差的学生。在以后的课堂上,我经常变换评价的话语,如,“你动脑子了,和别人想得不一样,”“你今天真勇敢,敢举手了,”“你说的真好,能不能再说一遍。”就是学生回答错了,我也会对他说:“你再想想,能说得更好。”对于学生的每一次发言,我都及时做出评价,激发学生强烈的成功欲望,使其获得满意的评价和成功的快感,使每一位发言的同学都体面的坐下去,使学生在愉快情绪中继续大踏步的去探索和不断创新。
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数学脑筋急转弯:时针和分针重合
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