近来听课发现这样一种情况，教师为了调动学生的学习积极性，在课堂上会给学生一些小小的物质奖励，或者铅笔、橡皮，或者其他的一些小礼物，课堂效果特别好，学生的学习热情空前高涨，原本沉默的课堂会猛的活跃起来。但我觉得这样做有其不足之处，第一，物质奖励不切合实际，不适合日常教学用。第二，会增强学生追求物质刺激的坏习惯。

其实，对于低年级学生来说，学习的动机很简单，“老师表扬我了，”学生的自尊心就得到了极大地满足。所以，在数学课堂教学中，教师要及时对学生做出评价，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，鼓起他们自信的风帆，使学生积极努力，不断进步。在数学课堂教学中，我是这样对学生进行评价的，例如：在教学“两位数加一位数和整十数”时，学生对于24＋2和24＋20已经理解算理，我又问了一句“这两道题在计算方法上有什么不同？”生1：第2题多了1个0。生2：第2题的个位变了。生3：他们都有24和1个2。我有些着急了，对学生说：“老师也发现了他们在计算方法上不同。”正当我要往下说时，一个学生举手了，“24＋2是先算个位，24＋20是先算十位。”我情不自禁的表扬了他：“你说的正是老师要说的。“这个同学坐下来以后满脸喜悦，坐的更直了，其他同学也把羡慕的目光投向了他。

多么可爱的孩子，老师一句真心流露的话语，就让他感到非常的骄傲。我想每一位同学都想听到老师表扬的话语，特别是那些老师认为学习很差的学生。在以后的课堂上，我经常变换评价的话语，如，“你动脑子了，和别人想得不一样，”“你今天真勇敢，敢举手了，”“你说的真好，能不能再说一遍。”就是学生回答错了，我也会对他说：“你再想想，能说得更好。”对于学生的每一次发言，我都及时做出评价，激发学生强烈的成功欲望，使其获得满意的评价和成功的快感，使每一位发言的同学都体面的坐下去，使学生在愉快情绪中继续大踏步的去探索和不断创新。