2017-01-31 收藏
8:50:07 数学吧整理本节课是“分数除法”中的重点内容,因为它是分数除法应用题的开始,也是学好分数除法应用题的关键,鼓励学生用方程方法解决简单的分数除法问题,为今后学习较复杂的分数应用题打好基础。本节课之前,学生已经学会了分数乘法应用题,以及分数除法的意义,在此基础上学习已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题。分析题意,找准单位“1”是,并根据题意写出相应的关系式,是学习本内容的关键。
李老师的课给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性很强,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。这节课充分运用知识的迁移,调动了学生的知识积累,使学生学的轻松、愉快,同时感悟了知识的形成过程。我认为主要有以下几个方面的特点。
一、用活教材、紧密联系学生生活
数学与人类的生活息息相关,它来源于生活,又应用于生活,本节课中,李老师把教材上出现的情景图与学生的实际生活联系起来,使呆板的内容变得生动有趣,大胆灵活的使用教材,激发了学生从生活中寻找数学问题的兴趣,培养了学生提出问题,解决问题的能力。
二、找准新旧链接,注重兴趣的激发
分数除法应用题,教材鼓励学生用方程解答,要会用方程解答,必须要能找出题中的数量关系,那么李老师在学习新知之前,先让学生复习找出熟悉的数量关系,为知识的迁移做好了铺垫,再把题目进行改动变化。李老师通过引导学生找单位“1”,写出乘法关系式,以及两道分数乘法应用题做铺垫。理解准确找出单位“1“,写出乘法关系的重要性。在课堂上,学生回答的解题思路,就是用乘法列式计算或用方程,除法计算的算理。然后出示例题让学生尝试完成,讨论生成解答已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题的方法。在画图分析的过程中抓住数量关系相同,只是已知条件和所求问题发生了转化,引导学生利用数量间的等量关系用方程解答。在上课复习过程中学生能准确的找出单位“1“,也能正确的写出乘法关系式。说明学生对这些知识还是掌握的比较好,在复习用乘法解答分数应用题中,回答为什么用乘法列式计算部分同学能很好的说出算理。就是根据关系式,也就是体重的4/5是多少。体重是35千克,就是求35千克的4/5是多少?因此用乘法计算。在这里的教与学的各环节比较顺利。
三、发挥学生的主体性,重视学生的自主探究
如果学生能主动参与学习活动,不但能使学生主动获取知识,促进知识意义的构建,更能培养学生[ ]的参与意识和创新精神,在教学时,李老师出示情景图后,留给学生充分的时间和空间,让学生在动脑动手的基础上,再引导进行交流、验证。
在新课教学中,让学生先独立完成,然后根据完成情况,小组讨论。主要讨论算理。在讨论时老师巡视,在巡视过程中发现,学生解题方法多样。因此在让学生汇报时,首先读题,找单位“1“,写乘法关系式,然后根据关系式说明由于没有告诉体重,因此我们设体重为x,列出方程,并进行解答。学生的回答是相当的完美,思路清晰,条理清楚,逻辑性强。而且学生的板书也很清晰。在下面的环节,学生汇报用除法进行计算。老师提问:为什么用除法计算?通过同学的回答,学生的补充,可以说也应该达到了预期目标,也就是根据除法的意义。知道两个因数的积和其中的一个因数,求另一个因数的运算。在后面学生的回答过程中,学生28÷4×5=35并依次说明为什么除以4,为什么[ ]乘以5的算理。在很多学生还不明确的基础上,一个学生补充用画图的方法说明除以4乘以5的道理。可以说,这是本次课的亮点,是学生生成的知识。说明少部分学生已经真正理解了分数应用题,能这样解答可以说他不限于乘法应用题或除法应用题了。应该说学生的思维已经调动起来了。在后面的练习中,通过当堂检测,学生基本达到了预期的学习目标。 关于六年级数学上册《分数除法应用题(一)》一节我的评课感受
总之,这节课体现了新课程的教学理念,培养了学生的素质,提高了学生的能力。李老师能否在以下几个方面继续探究,以达更好的教学效果。
1、在教学过程本文来自优秀教育资源网中,教师可以再少一些的介入学生的回答。
2、板书可以更有条理些,让学生通过板书理解关系式的重要性。
3、为让学生更好的理解,可以强化线段图,强化乘法关系式。这样学生理解会更明了一些。
4、最后的两种类型题的对比可以放手让学生理解。
5、由于时间的仓促,课堂小结不明了。解题过程中,关系式和解题没有很好的结合起来。解题还存在一种模仿,因此在对比练习中,将乘法应用题用除法来解答。
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