听了张老师的《三角形的内角和》一课，让我真正体会到了生本课堂的生动活泼，不但让学生学的轻松学到知识，而且让学生自己见证知识的产生过程。从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。张老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价，促使学生向着预定的目标发展。在教学过程中教师充分采用了“猜一猜、量一量、拼—拼、折一折”的教学法。

在整节课的探索活动中，张老师的设计有独立活动、小组活动。在具体活动中，张老师让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、推理等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神http:///。

在整个教学设计上张老师充分体现“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“设疑激趣导入—猜想—验证{自主探究}—巩固内化—拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式，善于捕捉课堂中的动态资源。

总之，本节课教学活动中张老师充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。