2016-11-22
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很荣幸参加了学校组织的数学交流教研活动,并听取了经验丰富的司老师对“数学练习课教学模式及功能”的解读,从中受益匪浅。下面就来谈谈我的浅显认识。
小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一,首先反思一下我在教学中经常会出现以下两种情况:一是以学生自主练习,教师带领学生核对答案作为主要形式,淡化练习过程的指导,缺乏对错因的分析;二是照本宣科,练一题讲一题,缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性,学生感觉枯燥疲惫,教学效果自然不佳。通过学习,意识到练习课对于教学也是相当重要的,它是新授课的巩固、补充和延伸。
首先,简单说说练习课的基本模式:一、检查复习;二、揭示课题;三、练习指导;四、课堂练习;五、练习讲评;六、课堂小结。对于第一环节:检查复习,重在回忆已学的基础知识,可进行一些基本技能训练(如:口算训练和应用题的基础训练等)对于第三个环节,可做简单的指导;对于第四环节—课堂练习,要进行分层次练习,注意题组的练习;对于第五个环节,不要采用满堂灌的形式,可针对普遍性问题进行评讲;针对于最后一个环节—课堂小结:老师要尽量引导学生进行总结。
再次,说说练习指导。练习课的教学重点就在于练习指导。我们要有指导地进行练习,可简可详;重点要指导法则、规律。
练习题的设置也是十分重要的,练习题要有针对性、要有层次,让学生有挑战性,留给学生探索的空间。这样才能迎合班级大多数学生的需求。练习课要做到有“情趣”、有“生活味”、有“个性”、有“自我”,那么习题的设置就显得很重要了,要联系生活实际、选择要典型、新颖充满趣味性、挑战性,所以我们需要在题的设置上多多下功夫,多多“动心思”。
当然,练习课的课堂评价总结也是相当重要的,我们要引导学生在练习后把这些知识内化并总结出来。
练习课要上好,除了要设计过程,还要设计练习,更要对学生的学习状况要有清楚的了解。如何进一步提高学生的数学能力,我觉得还需要进一步加强学习。
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