2016-11-16
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作为数学老师,我一直在反思这样一个问题,为什么城市的学生数学思维能力强,同样一个与生活相关的问题,城市学生很快在课堂上理解,而我们农村的一些孩子百思不得其解?
具体原因有待我们每个人去探究。而我觉得家长适当的引导应是其中之一,在遇到生活中的数学问题时城市的家长会耐心的给学生解释,而我们的家长缺乏这方面的的意识,那么,我们就应当给学生补上这一课。
我的做法是:布置前置性作业。比如,在学习第一单元圆的认识之前,我拿着一根绳子把学生带到操场,老师站定,问:“老师现在站在这里不动,你们怎样站能每个人离老师同样的距离?”一开始学生站成了一排,结果发现中间的学生离老师近,两边的学生离老师远。接着,学生们又站成了一个正方形,比比刚才差距是小了,但角上的学生不愿意。最后学生围成了一个类似圆圈的形状,我又拿出一根绳子检验学生与我的距离是否真的一样长,结果便检验,学生边挪动脚步,最后一个完美的圆诞生了。后来在讲圆的图形特点及半径的特点时,学生很快就领悟到了。还有在学习观察的范围前,以我往年的教学经验,这一方面是教学的难点,好多学生到期末都没弄懂怎么回事?于是在上课前,我准备了这样一个活动。我把学生集中在操场上,找了一块儿大黑板立着,第一次是学生在黑板前排成一排,依次派一位学生从黑板后分别从半蹲、站立,站凳子三个高度观察哪些同学你能看得见,让学生体会站的高度不同观察的位置也不同。第二次是让学生在黑板前排成一行,一位学生分别从离黑板不同距离的地方观察哪些同学你能看得见。可以说这一单元在去年我教的班级里学生的失分较高,但今年,上新课时,90%以上学生当堂掌握了。期中测试这一单元学生没来及复习,但从整个卷面上分析,这一部分的失分率最低。
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