2016-10-28
收藏
A、B、C、D、E五名学生参加乒乓球比赛,每两个人都要赛一盘,并且只赛一盘。规定胜者得2分,负者得0分。现在知道比赛结果是:A和B并列第一名,C是第三名,D和E并列第四名。那么C得几分?
分析与解 获第三名的学生C得4分。
因为每盘得分不是2分就是0分,所以每个人的得分一定是偶数,根据比赛规则,五个学生一共要赛10盘,每盘胜者得2分,共得了20分。每名学生只赛4盘,最多得8分。
我们知道,并列第一名的两个学生不能都得8分,因为他们两人之间比赛的负者最多只能得6分,由此可知,并列第一的两个学生每人最多各得6分。
同样道理,并列第四的两个学生也不可能都得0分,因此他们两人最少各得2分。
这样,我们可得出获第三名的学生C不可能得6分或2分,只能得4分。
教师要做有“心”人
运用启发式教学新探
挖掘教材资源 促进学生发展
创设活动情境,促进有效学习
新课标下小学数学课堂教学有效性的实践与反思
设计有效的情境 进行有意义的建构——数学教学情境设计的误区与对策
理想课堂高年级学生评价初探
在碰撞中实现教师的自我超越
谈谈数量关系
走向共生的学校教研组建设
数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思
让学生爱上数学日记
略论小学数学课堂中的开放式教学
应对“后负迁移”的小课题研究
设计问题,激发学生的创新意识
浅谈“实践与综合应用”的教学
调动学生学习积极性的几点做法
浅谈教育
低年级学生写数学日记的实践和探索
数学课堂教学中合作学习的有效策略
教育反思:一种促进教师成长的科研范式
实践 探索 交流
引导自主探究,促进主动发展
课堂活动中边缘学生的体验缺失及其教学对策
新课标下小学数学练习设计的策略
引导学困生有效参与自主学习
优化练习设计 架设兴趣桥梁
现代课程观视域中的教师教学行为策略
多元智力理论呼唤教育的个性化
对一些教学问题的反思
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |