又至期末，学生们抱怨作业太多，复习卷子一张接着一张发，初读一年级的小娃娃也难此运。作为毕业班的六年级自然不在话下，可是卷子一张接着一张做，一题接着一题分析，知识内容一次又一次地整理，同样的错误，还是一次又一次地出现，或者来一个小小的变式，换个模样出现，学生就手足无措，搞得教师、学生、家长哪一个不疲惫？

怎样让孩子从数学题海中解脱出来，是我一直在苦苦思考的问题。前不久又一次看到了孙维刚老师的事迹，激发了我对孙老师具体做法的学习兴趣。

孙老师认为题海战术就是覆舟之术，是学生讨厌数学的最主要原因。题不在多，而在精，在于做的方式和质量。教会学生一题多解、多解归一、多题归一。给学生一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，使他们在有所总结中有所发现，有所创造，有所提高和进步。老师的责任，在于为学生创造条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。 “教师讲，学生听，这样只是学生在教师那块土地上采掘,把舞台让给学生”，一个个学生的慷慨激昂，造成的是 “学生之间的聪明才智的相互传染，这不是教师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的”。孙老师要求学生一要“敢”提问题；二要“会”提问题；三是在发现问题后，找出此知识与彼知识间的相互联系。让学生成为课堂真正的主人，是老师造就的，使学生始终处在积极的思维状态，总是想在老师的前面，向老师（包括课本）挑战，这样，“他们自己历尽险阻，熟知道路上的坎坎坷坷，必将印象深刻，记忆久远，甚至终生难忘”，而“大脑及其高速运转习以为常"之时，正是"强大的头脑日臻成熟之日。

孙老师建议学生这样学习：一个概念提出来了，不妨自己先给它定义；一个定理或公式写出来了，自己先试着去证明它；一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。在他的课上，基本上是先出题，写出公式，然后让学生讨论，上黑板演示，老师在一旁点拨让学生学会寻找规律。

孙老师以坚强的意志和顽强的拼搏精神，呕心沥血做了长达20年的三轮半教改实验，一步一个脚印，一步一个台阶，创造了令所有重点中学也为之咋舌的骄人成绩，谱写了世人称奇的教育神话。许多人听说了这些故事之后，都不约而同的发出惊叹：天哪，数学原来也可以这样学！！！