小学低年级数学感悟反思篇：培养学生空间观念的几点做法

1、通过观察实物，动手操作，建立学生的空间观念。

低年级学生思维水平较低，动手操作是低年级学生直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索欲望。学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。通过操作活动，可以帮助学生准确地想象出几何图形形成现实空间、图形的形象，能准确地描述实物或几何图形的运动和变化。使学生能进一步在大脑中留下空间图形的形象，从而建立空间观念，发展空间观念。在认识平面图形时，让学生自备实物长方体、正方体、圆柱体、锥体等实物，让学生先把实物的某个面画在纸上，然后指导他们认识这就是平面图形，再认识各自的形状及性质，在此基础上，可引导学生用手折一折、剪一剪等方法得到平面图形。有了亲身感受，对以后的观察物体和动手操作奠定基础。

2、注意根据几何图形，引导学生感知和想象出所描述的实际物体。

在教长方体的认识时，让学生拿出课前准备好的学具——长方体纸盒，并把纸盒展开。通过量一量、比一比、画一画、数一数，发现长方体有12条棱，相对的四条棱长度相等，有六个面，相对的两个面大小相等。接着让学生在小组里讨论、交流、发挥想象，寻找出自己在生活中所见到的物体，看看有哪些物体的形状是长方体的。孩子们很快就想到家里的衣柜、冰箱、月饼盒等是长方体的，还有自己的课桌、笔盒、课本、作业本和练习本等的形状都是长方体的。这样就使学生形成事物的表象，培养了学生的空间观念。