2016-10-28
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新教师第二次集中培训感想随笔 这次新教师第二次集中培训,我“被选中”去上汇报课。接下来,我就通过对这节汇报课的分析,谈谈我这次培训的收获。
应多关注学生,以学生为中心
我这次所展示的汇报课是九年级思想品德中的《建设社会主义精神文明》,面对的也是初三学生。而自己作为新教师,对初三学生的了解不是太深入,以及对初三教材的把握不是很到位!所以这也是让我很头疼的事儿!自己在备课环节,过多地注重本是作为课堂“引导身份”的我该如何去讲解,从而忽略了实实在在作为“课堂主体地位”的学生的接受能力。所以这也导致了我在上课环节,对学生的关注度不高:对问题的设计没能充分考虑学生的认知水平,让学生回答问题的人数不多,让学生思考问题的时间没有好好把握。
在评课环节,李老师也直接指出了我这节课的这个大问题。所以这节课的教训,让我更加明白了“以学定教”的重要性,也让自己对以后的思想品德教学,有了一个明确的方向和目标——“多关注学生的主体地位”。
应精挑细选课堂资源,并利用到位
这节课中,我对于课堂教学资源(如材料、图片、漫画、例题等)选取的不是很恰当,而且也不够典型;其次是没有充分利用好这些资源。比如,我在讲解“社会主义精神文明建设的两个内容”时,我不是先出示几组图片,导出这些图片“分别属于精神文明建设的哪一项内容”,而是在对其两项内容讲解完的时候,再出示这几组图片。换句话说,也就是没有把握好我们对事物“认知规律”——“从感性到理性,从具体到抽象”。虽然这几组图片很典型,但是我却没有把这组图片利用到位,没能使它们很好地为我的教学服务。
在这次教学设计中,虽然我在讲解环节中,穿插了一些2014年浙江省各个市的中考真题,让学生“小试牛刀”,但是这些问题却不够典型,所以也未必真正起到它的作用。
因此,这也给了我一个提醒;就是在选取材料等课堂资源的时候,一定要“生活化”,贴近学生实际生活,选取学生身边的事例;此外还要“放好”这些课堂资源的位置,使其真正为我教学服务,达到预期效果。
应分层次设计课堂问题,注重问题引导
在本节课导入环节,虽然我选取的是学生身边所熟知的事例——“寻找最美舟山人”活动,但是我在承接新课的时候,问题设计的不好。在评课的时候,李老师就直接告诉我,这个问题可以这样来问“这项活动,体现了我们舟山市乃至我们国家现在在进行哪方面的建设呢?”。这样的问题承接,既简单明了,又能直奔主题。
此外,在课堂教学中,如果我们老师问出的问题,学生一脸茫然,那这时候需要我们对这个问题进行“分解”,“由易到难”,最终让学生真正明白。所以,李老师嘱咐我们,一定要备“详案”,把问题的设计,自己清晰罗列出来,而且在过渡时,语言尽可能简捷,逻辑关系强。
为期三天的新教师第二次集中培训虽然是“一时”的,但是这次培训带给我的东西却是“一世”的,收获颇多。希望自己以后能真正吸取这些“真实的教训”,让自己尽快成长。
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