2016-10-28 收藏
每当看到新闻报道有关某某教师虐待学生的事件时,我不得不反思:今天,我们到底应如何去爱学生。爱不是一件简单的事情。高尔基说:“爱孩子们,这是母鸡也会的。但是要善于教育他们,这却是需要才能和广博的生活知识”。因此,我认为:
爱学生,首先要尊重学生。对学生人格和权利的尊重,是现代社会中人的主体性得到尊重的一个体现。在新型师生关系中,强调的是民主平等、尊师爱生。尊重学生的权利对于学生的自主发展是极为重要的,以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。打着爱的旗号把自己的意志强加给学生甚至侮辱学生人格,按照自己理想中的模式硬性塑造学生的“似爱之虐”不是爱,而是扼杀个性的犯罪行为。
爱学生,前提是了解学生。学生的情况千差万别,不可能按一个模式发展,更不可能用一服药包治百病。教师对学生既要善于见微识疑,又能够长期坚持,一以贯之。只有这样,才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪状态等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式,做到对症下药,有的放矢。譬如,有一个学生经常违反纪律,而且态度蛮横,这一切,当然不可能使教师对这个学生产生好感。但是,如果教师怀着耐心和爱心真正了解他们,很可能就会发现,原来他们有着一副聪慧爱钻研的头脑,一颗体贴和同情别人的好心肠,以及一种异乎寻常的积极性。了解了这些情况后,教师就会发现,这些“刺儿头”原来也有可爱之处,所谓的“差生”原来也是可以教育好的。
爱学生,对学生的评价应该是激励式的。激励性评价不仅是一种教育方式,也是促进学生成长的必需。激励能使人振奋,让学生在感受到爱的同时树立信心、激发潜能,最终走向成功。
爱学生,不妨来点朋友之爱。因为朋友之爱是平等的,如果教师和学生像朋友一样平等的谈生活,谈学习,谈未来,谈做人,师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。许多时候,教师是高高在上的说教者,是以教师、父母的身份在教育在引导学生。教育研究表明,影响青少年的最重要因素是同伴的影响。另外,朋友式的爱可以让教师赢得学生的信任。如果教师没有取得学生的信任,学生面对教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到预期的效果。
爱学生,要让学生懂得施爱。如果我们教育的学生只知道接受爱而不懂付出爱,那将是教育的失败和悲哀。一方面,如果学生不懂得什么是爱,怎样去爱,那么,对爱他的人就不可能给予充分理解和接受;另一方面,只知道接受爱又使学生的自私心理滋长起来。苏霍姆林斯基认为:“当你培养出具有爱心的孩子,他就会对教师的爱很敏感,并以好心还好心。”然而,我们在强调教师向学生挥洒爱的甘霖时,却忽略了对学生进行爱和感恩教育,没有让爱的种子生根发芽。所以,我们应当从教育学生爱自己的父母开始,循序渐进地对学生进行爱的传递教育,让学生常怀一颗感恩之心,学会去爱别人,主动接过并传递爱的接力棒。
爱学生,必须面向全体学生。子曰:“有教无类”,也就是说人人可教,要公平的对待每一名学生。现代教育更强调面向全体学生,为了一切学生,不使任何一个学生掉队,让每个学生都得到长足的发展,为每个学生的成长创造条件。然而调查发现,大多数学校里的“差生”和“怪生”,感觉教师“对待不公”,他们成了校园里被爱遗忘的角落。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”中国人民大学附中一项统计调查显示,那些有科技创新成果而被保送、被国外知名大学录取、同企业签订专利合同的百余名同学,并不是学习成绩最拔尖的学生,甚至有几个是出奇调皮的“捣蛋鬼”。这说明,面向全体学生不仅是现代教育理念的要求,是提高全民族素质的需要,也是教育现实的需求和作为教育者良知的体现。
当然,面向全体学生不等于平均施爱。平均施爱是貌似公平的不公平,因为学生的差异是客观存在的,平均施爱违背了因材施教的教育原则,会导致学生发展的更大失衡。教师应该承认并照顾差异,分层施教,因材施教,异步施教,促进每个学生生动活泼主动地发展。
爱学生,要让每个学生都能看到自己的闪光点,看到自身的价值,鼓起他们自信的风帆,让每个学生都能达到成功的彼岸。
爱是一门科学,爱是一门艺术,爱是一种能力,爱是一个沉重的话题。愿我们大家共同为学生撑起爱的天空,用“大爱”成就学生美好的明天!
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