17:36:053月26号、27号，我来到杭城参加了“浙派名师”第二届小学数学名师名课教学改革成果展。这两天我观摩了风格各异的名师的精彩课堂，聆听了几位专家的精彩点评，可谓收获多多。下面谈一谈我的两点感受。

一、一题多解，思维升华

难以想象：一位退休十多年的教师依然热衷于教育事业，研究新思维教育，但是杨薇华老师却毅然站在讲台上为我们展示老教师不一般的风采。杨老师准备的是一节20分钟的短课，围绕一道工程问题展开，题目是这样的：“登山缆车连接山麓的A站及山腰的B站。两站同一时间发车，6分钟后两车交会。上行缆车在发车的15分钟后到达B站，下行缆车在发车后几分钟到达A站？”可以看出他们课前已经做过一些准备工作，例如画出了线段图、学生已经用不同的方法解决了这道题目。令我惊讶的是杨老师展示出的学生答案有21种，并且她还要求学生给这些算式分类。当我们在坐的老师或研究算式，或看得云里雾里的时候，上面的学生却已经把它们分成了若干类，相信这样迅捷的思维并不是一朝一夕就能形成的，而是在杨老师长期的训练下才会这样的。学生会根据算式找出它们之间的异同点，分析由哪个比例式解决的这个问题，除了这个比例式你还能想到其他的吗？在我看来很普通的一道题目，却在杨老师的课堂上迸射出了智慧的火花，让思维得到了强而有力的升华。20分钟的短课也随之变成了60分钟的长课。

我们做题，往往想出一种方法就很满足了，却不曾去想一想除了这种方法还有其他的吗？会不会有更简单的方法？突然想到之前在微信朋友圈看到的一篇文章——“鸡一屁股坐地上了。历史上最好笑的文章”，讲的是“我”去拜访一土豪朋友，他儿子做作业时有道题不会，就叫“我”帮忙，题目是：鸡和兔共15只，共有40只脚，鸡和兔各有几只？相信大家都会想到用解方程的方法，但是文中的土豪却给出了一种可爱又快速的算法：假设鸡和兔都训练有素，吹一声哨，抬起一只脚，40-15=25。再吹哨，又抬起一只脚，25-15=10，这时鸡都一屁股坐地上了，兔子还两只脚立着。所以，兔子有10÷2=5（只），鸡有15-5=10（只）。学习不能读死书，题海战术固然有效，但是如果能精选题目，让学生少做题却做得有效果，不是更加皆大欢喜吗？

二、在玩中学，数学也可以很有趣

“数学实验室”，想都没想过的事情却在天长小学见识到了。在这里数学不再枯燥乏味，而是像科学课一样可以做实验，像音乐课一样可以弹奏乐曲，像玩游戏一样可以利用智慧片拼组自己喜欢的图形。在这三节展示课中，我发现小朋友学得都很开心。其中“玩转数字天平”这节课给我的感触较多。记得上学期，小朋友在做类似“8+2=（ ）+3”这样的题目时频频出错，这成了我们教学中一个难点，我们几个数学老师总在想到底怎样可以让学生充分理解等式的意义，减少这类错误的发生，但总觉得效果平平。而数字天平，给了学生直观的理解等式的机会，通过重量板的摆放，充分感受到要让等号两边的得数一样。学生在动手实践活动中培养了对数学浓厚的兴趣，也在无形中培养起了数感。

课堂是学生快乐与智慧的发源地，课堂是老师生命价值的所在。这种境界不是一两天能够达到的，需要我们不断日积月累，不断提高我们的“课感”，更需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升。