笔记记录一、练习创设情境，比较引入课题

1、看算：把答案直接写在练习纸上

58+36 43+27 120+31 150+42 160+8

27+43 42+150 88+80 36+58 90+61

2、提问：

（1）发现了什么数学信息？（引导学生把第一行与第二行得数相同的算式相连，写出5组等式）

58+36=36+58 43+27=27+43 120+31=90+61 150+42=42+150 160+8=88+80

（2）如果把这5道等式分成两类，可以怎么分？（板书）

120+31=90+61 58+36=36+58

160+8=88+80 43+27=27+43

150+42=42+150

为什么把这3道算式（第2组）分在一起？第1组的2道算式与这3题有什么区别？

二、师生合作探究，发现运算规律：

1、学生举类似于上面的等式，教师板书。

（1）提问：象这样的例子举得完吗？举不完怎么办？想想办法用一种方式来表示这么多有同样特点的算式。（板书：a+b=b+a 加法交换律）

（2）提问：a、b可以是哪些数？（要求学生举出小数、分数加法的例子）

2、抽象概括：用自己最简单的话把加法交换律告诉别人。

师提示：算式左边有几个加数相加？到后面发生了什么变化呢？（课件出示完整的加法交接律）

3、提问：加法有交换律，其他运算中有交换律吗？（学生用乘法算式举例）

提问：这样的乘法算式可以举几个？有什么简单的方式表示？用字母可以怎样表示？（板书：a×b=b×a）

乘法交换律怎样用语言表示？

4、多向思考：

○○○○○○○○ 加法算式：

○○○○○◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎ 乘法算式：

三、巩固应用练习，适当拓展联想：

1、根据加法和乘法交换律填空：

78+412=（ ）+（ ） （ ）×50=（ ）×4

280+（ ）=（ ）＋（ ） 3○60=60○3

2、判断下列等式是否符合加法或乘法交换律？

452+ a= a+452 （ ）420+240=250+410（ ） 3×8=6×4（）（6+4）×52=52×（6+4）（ ）

3、递等式计算：

42+879+58 25×37×4 485+139+15+861

4、小结：在数学学习的什么时候遇到过（运用）这样的交换律？

四、课堂总结：除法、减法有没有交换律？（举反例）

数学运算定律在数学学习中会一直用到，学生熟练的掌握运算定律是很有必要的，在这个知识点要下点功夫。