“新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。好的数学复习课，不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。初中数学复习课占了总课时的三分之一左右，因此是一种重要的课型，直接影响到学生的数学素养。但复习课又没有新课的新鲜感，也没有练习课的成就感，针对以上情况，本人结合自己的教学情况，谈谈对复习课的几点教学建议，不可能全面，也会有些错误和不妥，恳请同仁批评指正。

一.复习课中普遍存在的问题：

1. 追求知识的目标多，不重视知识结构。

在复习课中，教师很容易把每个知识点都汇集，然后采用一例一练的方法，没有把题目和知识结构结合，这样树立的目标太多，会让学生的头脑作为一个储存知识的仓库，什么都复习，什么都往学生的脑袋里塞，这样学生头脑里的知识虽然多，但到考试用的时候调集不出来，就像电脑硬盘一样，里面能存很多东西，但如果没有名确的分类编排就会乱七八糟的， 找起来就会很费劲。

2. 培养知识技能多，不重发展学生的数学思考能力。

有些老师在复习课上经常偏向于多讲复杂的、难一点的题目，或是大量的做练习，并且把重点放在教学生如何解出这一道题，但是并没有结合数学思想引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高，更没有发展学生的数学思考能力。

3. 关注课本课标多，不重视研究学生。

有些老师对教材的钻研和研究很深，但是备学生不足，缺少对学生的了解。如果老师不能准确把握大部分学生处在什么程度，好学生处在什么程度，学困生真正在什么地方“困”，那么讲起来就没有针对性，不同程度的学生接受起来效果都会不好。

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二．针对上面复习课中存在的问题，学习和总结出的一些措施：

1.研究课标，研究学生，设定目标。

“最有效的复习就是最好的复习”，所以复习课首先要针对课标，中招考哪些知识点，考什么难度的题，这些在课标中都有明确的说明，因此复习目标的制定和复习的实施都应该严格以课标为准绳。其次要针对学生，要对学生平时经常错的题，复习时进行重点突破。在充分了解课标和学生的前提下，认真设定好本节课的复习目标，这样才能让我们的复习课是有效的。

2.梳理知识，明晰结构。

这个结构一方面指的是这一章这一节在全书中所处的位置，另一方面是理解这一章节编者在编写教材时的目的和意图是什么。这些问题在新课标里面都是很重视的，也做了很详细的说明。老师应该做的就是把这些知识点像一颗颗珍珠一样用线连接起来，然后使知识结成一串美丽的知识项链，从而使学生在解题时能够很快的提取出所需的知识和方法。复习阶段一定给学生留有消化反思时间，让学生思考回味复习的知识点、相关题目的特征及解题规律，便于真正让学生掌握和内化。

3.分层教学，错题交流。

复习课时也要在提问、练习和作业上进行分层，布置练习和作业的时候总会有一两道拓展提高题。可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互弥补之间的差距，可以加深印象，相互学习提高。

4. 选题新颖，发展思维。

选题很重要，否则程度好的学生会觉得是在一遍遍的”烫剩饭”,中等程度的学生只能学到一些表层的东西，进步不大，程度差的同学依然听不懂，该不会的还是不会。

复习过程中最好将题目与知识结构联系，引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，帮助学生解决解题策略选取。能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。老师在讲题时，对解题方法的点评是精华。

5.总结反思，发展提高。

为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学措施是否得当？教学实施是否顺畅？第二，学生是不是得到了预期发展，每一个学生都有进步？及时反思总结，胜过课堂上多讲很多道题

最后总结为一句话，上复习课，老师要时常反问自己：通过这节课，我的学生我的孩子们有收获没有？如果能保证每个孩子都有收获，那就是一节成功的复习课