2016-10-27 收藏
各班对基本知识与技能的教学比较重视,大多数学生对基础知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高,提高题所占比率较大,所以部分平时认真、而思维能力差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个项目情况分析如下:
(1)填空题。
填空题对基础题的考查内容较少,难度偏高。
①第3题:5时10分=( )时
学生对于分和时的单位转化,总是一错再错,这题因为10除以60无法整除,有部分学生不加思考就写成了5.1时、5.6时,在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯,避免因粗心大意造成的错误。
②第13题:小军收集了一些邮票,他拿出邮票的一半还多1张送给了小明,自己还有28张,小军原来有( )张邮票。
这是五年级学过的“解决问题的策略——倒推”练一练中的一题,这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多,到了六年级,学生对于这类题日早已遗忘,总复习中没有重点复习解决问题的策略,因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张,结果等于57张。
③第14题:一个挂钟的分针长10厘米,从9:00到11:00分针的尖端“走过”了( )厘米。
从9时到11时分针如何运动的,学生都没有真正明白,有的算了120圈,有的是算了六分之一圈,总之答案千奇百怪。
④第16题:某水果店购进一批苹果,按40%的利润定价,卖出60%后,为了尽快售完,剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是( )%。
学生对于什么是利润率都不太理解,因此都不知从何着手计算。
⑤第17题:某班学生上体育课,一位男生走出队伍统计人数,结果发现,队伍里的男生人数与女生人数的比是3:5,换成一位女生走出队伍统计人数,结果发现,队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有( )人。
这个班一共有41人,有些学生计
算出了40人,但没有加上走出的1人,但也已经很不容易了。
(2)判断和选择题。
判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题,这两题的内容大多是基础性的,学生掌握情况较好。
(3)计算题。
分数四则混合运算的正确率一直以来都不是很高,但在平时我们很关注计算教学,因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练习到的类型外,其余题目几乎没有失分。这三个题目是:8/9×[3/4+(7/16-0.25)]、1.8÷2.7-17÷51、(1/23+1/9)×23×9。第一个,学生错误地使用简便算法,对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个,学生约分中出现了错误。第三个用1/23×23+1/9×9,也是由于对运算定律本质理解较模糊。
(4)操作题。
操作题除第3题找规律填数外,其余题目正确率较高,第3题题目如下:用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形,要求中间用白瓷砖,四周一圈用花瓷砖。(图略)
观察思考,完成下面的表格。想一想,这些数量之间有什么关系?
大正方形每边的块数 3 4 5 6 …… ……
花瓷砖的块数 8 12 16 20 …… …… 80
白瓷砖的块数 1 4 9 16 …… 64 ……
要找出这些数量之间的关系确实很难,若给学生充分地时间慢慢思考,可能正确率会高些,但在有限的考试时间内,学生很难找出这些数量之间的关系,正确地填写数量。
(5)解决问题。
基本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题,部分学生对题意都没有完全理解。
第3题:一根1米长的圆柱形木料,横截面的半径是10厘米,沿横截面的直径垂直锯开,分成相等的两块,每块表面积是多少?
题目中没有画图,有部分学生没有理解算每块的表面积要算哪些部分,有些学生即使理解了要计算的两个部分,也没有进行单位转化,计算上出现了错误。
第5题:甲、乙两个仓库原来一共有360袋化肥,现在从甲仓库中运出2/5,乙仓库运出40袋,现在两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋?
这题若列方程,学生是能够理解的,但这样的方程过于复杂,学生列了也不一定会算。若用算术方法解,那么需要画线段图帮助理解,但在平时教学中不太重视线段图的教学,很多学生不会画线段图,因些这题做对的学生不多。
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