一、教学目标

(一)知识与技能

进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确地化简比、求比值和解比例。

(二)过程与方法

结合生活实例，进一步理解和掌握有关于正、反比例的意义和应用。

(三)情感态度和价值观

让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养数学应用意识，激发学生学习数学的自信心和创新意识。

二、教学重难点

教学重点：理解比和比例的意义、性质，掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。

教学难点：能理清所学知识间的联系，建构知识网络。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

(一)出示课题，回忆已学知识

同学们，今天这节课我们来复习比和比例的知识。(板书课题：《比和比例》)

1.比和比例

(1)你能举出一个比和一个比例的例子吗?

举例：

比：2.1：0.7;

比例：80：84=20：21(板书)。

(2)出示表格：

比比 例

意 义

各部分

名称

基本

性质

(3)根据学过的知识，你能将表格补充完整吗?(同学之间可以相互合作)

①比和比例的意义各是什么?

比：两个数的比表示两个数相除。

比例：表示两个比相等的式子叫做比例。

②比和比例各部分名称是怎么样的?

比：

比例：

请同学们结合刚才自己所举的例子，说说它们各部分的名称。

③比和比例的基本性质是怎样的?这些性质分别是什么的依据?

比的基本性质是比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(0除外)，比值不变。(化简比的依据)

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。(解比例的依据)

④出示填好的表格。

【设计意图】通过表格的形式将比和比例的不同点清楚有条理地呈现出来，让学生对比和比例的相关知识点及其差异一目了然。

2.比和分数、除法之间的联系

(1)比和分数、除法之间有什么联系?你能将下列表格补充完成吗?

(2)学生讨论完成后，出示填好的表格。

(3)结合上述表格，你能说说分数的基本性质、商不变的规律和比的基本性质之间有什么样的联系吗?

我们在应用这些性质和规律时，都是将各部分同时乘或除以一个相同的数(0除外)，结果不变。

【设计意图】以表格的形式将分数、除法和比各部分的名称一一列举出来，使学生很清楚地看到各部分之间的联系和区别，同时也能清楚地了解到分数的基本性质、商不变的规律和比的基本性质之间的联系。

3.求比值和化简比

(1)先求下列各个比的比值，再化简比。

12：18;0.5：1.5;。

(2)求比值和化简比的一般方法是什么?它们有什么联系和区别?

请根据问题将表格补充完整：

求比值和化简比的方法是一样的，但是它们的意义和结果却是有区别的。

学生讨论完成后，出示填好的表格。

【设计意图】让学生结合求比值和化简比的练习，借助表格的形式总结和归纳二者的相同点和不同点，使学生对这两个很容易混淆的知识点产生清晰的认识，有助于知识的梳理。

4.正、反比例的意义和应用

(1)你能用自己的话说说正、反比例的意义吗?能分别举例吗?

正比例的意义：

(一定)，那么和叫做成正比例的量。例如，汽车在行驶过程中速度一定，汽车所行的路程和所用的时间成正比例。

反比例的意义：(一定)，那么和叫做成反比例的量。例如，购买苹果时，总的价格一定，苹果的单价和所购买的重量成反比例。

(2)判断下列各题中两个量是否成正比例或反比例关系：

①全班人数一定，出勤人数与缺勤人数;

②已知，与;

③三角形的面积一定，它的底和高;

④正方形的表面积与它的一个面的面积。

【设计意图】不仅使学生能说清正、反比例的意义，更重要的是让学生能正确地判断两个量之间是否成比例，如果成比例，是成正比例还是反比例关系。

(二)知识应用，拓展提高

1.填空

(1)小明身高160 cm，小东身高也是160 cm，两人身高之比为 。

(2)小丽的身高是125厘米，她的体重是35千克，小丽的身高和体重的数量之比为 。

(3)如果3a=5b(a，b不为0)，那么a:b= 。

(4)一幅地图，甲、乙两地的图上距离是5 cm，表示实际距离是15 km，这幅图的比例尺是 。

(5)一个长4厘米，宽2厘米的长方形，按照3：1的比例放大，放大后的图形面积是 。

2. 解决问题

(1)水是由氢和氨按1:8的质量比化合而成的。5.4千克的水含氢和氨各多少千克?

(2)在同一幅地图上，量得甲、乙两地直线距离是25厘米，甲、丙两地直线距离是15厘米。如果甲、乙两地的实际距离是150千米，那么甲、丙两地的实际距离是多少千米?

【设计意图】让学生通过综合练习进一步巩固所学的知识，同时对知识的掌握又有一个新的提升。

(三)全课总结

通过这节课的复习，你有什么收获?还有什么疑问?