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导入部分出现的两个角，后面的讲解中没有用到，没有再进行大小的比较，前后没有联系。导入部分的设计若更改为相等的两个角让学生进行比较，同时让角的两条边一个很长，一个很短，学生进行比较，再引出角的度量。导入时有学生说用直角、锐角、钝角比较大小，这种方法是不科学的，应该予以否定。

练习纸一上量角2为四个小角，把小角一个个摆上去比较麻烦，这里可以把半圆量角工具折成扇子，先出示一个小角，然后展开出现4个连接的小角，像魔术一样，可以让课堂充满趣味性，学生学习的热情也就提高了。

判断读内刻度还是外刻度时，应该让学生讨论一下，激发出学生的学习兴趣和积极性，进行一场小的辩论，效果会更好。

145度是怎么看出来的，虽然看上去是比较简单的，但是不讲的话还是会有不明白的，要从细处着手，关注到每一个学生，而且应该再加上146度、147度这样的角度会更好。

画90度角时课件出示的弧是不正确的，应该用直角符号。习题部分环节太多，需要整合到一起。

备课组其他老师评课意见：

1.量角的度数一环节，缺少倾斜的角一类题目。

2.在学生画60度和120度角的时候，可以根据是锐角还是钝角判断自己所画角是否正确。

3.用半圆工具量角三时，设计为三个多一点的小角比三个半角要好。

4.先认识角在读再量再判断，量角后又判断又量角，比较混乱。