◆您现在正在阅读的具有发展性的数学课堂，才是好课堂文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!具有发展性的数学课堂，才是好课堂[摘要]随着课改的浪潮，数学教学工作也正在逐步地完善。在这场课改大潮中，我最大的感受就是，在数学课堂上，学生已不在是扮演一个聆听者的角色，教师彻底发挥出学生在课堂的主体地位，让他们可以通过自己动，来切实的感受数学知识。

[关键词] 发展性 动脑 动手 动口 数学课堂

随着这些年课改的浪潮，数学课堂也正在进行着巨大的变化，提倡自主学习，提倡发展课堂，提倡以学生为本做为一线的数学教师，我们也在不断改革，不断更新思想，转变方法，细细品味这课改背后的意义。我们在思考，作为教师该以何种姿态、怎样的角色，出现在学生的课堂生活中？引导者、组织者、管理者、协作者、服务者都有道理，但定位在其中的某一个，却又以偏概全。

课堂是学生精神发育、生命成长的重要场所，课堂教学的质量决定学生学校生活的质量，影响学生一生的发展。因此，如何建构好一个利于学生发展的数学课堂，是每一位教师都需要深入研究的课题。要想学生在课堂上有发展，就必须让学生在课堂上动起来，不能单单被动的做一个聆听者，要做课堂的主人。

一、让学生学会动脑

在课堂教学中，如果学生的思维不能随着教师的思路循序渐进，只是一味的洗耳恭听，那这样的课堂是失败的，教师无论讲的多口沫横飞，都不会有很好的教学效果，因为学生太被动了，在课堂上只是一味的听着。所以要想让数学课堂事半功倍，唯一的方法是让学生动起来，把握住学生的思维，将他们深深的吸引到课堂上，让学生的大脑，能随着老师的指引，灵活的转动着。

那怎么样抓住学生的思维呢？首先，要做的是，吸引学生的注意力。在课堂中，要想吸引住学生的注意力，最好的方法就是创设一个让学生喜爱、有兴趣的故事情景，激发他们学习的兴趣。例如，低年级的学生精神比较难吸引，所以在每节数学课上，我都设立了一个新颖的情境，以此来吸引学生。在教学7的乘法口诀时，我创设了学生都喜爱的童话故事白雪公主和七个小矮人将学生的注意力，一下子集中到课堂上来，并且建立起学习数学的兴趣。接着，就是在这个教学过程中，一定要时刻注意调动学生的学习氛围，时刻能围着老师的思路在转动着自己的思维。因为低年级的学生拥有十分丰富的想象力，且易于激发。在教学中教师要创造机会让他们去联想，唤起已有知识、经验来解决问题，从而学会思考。同时要利用新教材优势，引导学生学会动脑筋，逐步掌握思考方法。例如：在教学《平均分》的过程中，出示三盘桃子，问：是否属于平均分？激发学生通过学生根据已学平均分的概念来判断，接着追问那怎样分才是呢？让他们通过小组讨论，自己得出结论，激发他们自主探索的精神。

二是让学生学会动手

现代教学论主张：要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。小学生学习一些抽象的规律性的数学知识，我们一般都会借助于必要的操作活动。在这里的操作起到丰富学生感知的作用，但更重要的是，动手操作是探索、发现数学知识的重要手段和途径。

教师教育学生知识，不只是把现有的科学定理，强行塞给孩子，而是让学生，在自己不断探索的过程中，自己能根据经验来总结定理。这样的教学，不仅能让学生掌握知识，还能让学生对自己通过总结、探索得出的结论有着刻骨铭心的记忆。例如，在教学学生，学习画圆的时候新知学习一开始就让学生去画圆，先是不给任何工具，点一名学生在黑板上画圆，在画不圆的情况下老师让学生开展小组合作学习，给每个组提供了图钉、细绳和一支铅笔，让学生分组画圆，结果有的画得很圆，有的仍然没画规范，老师就让画得较圆的组介绍自己是怎样画的，注意了哪几点才画好，又让那些没画好的组说说自己哪一点没做到或做好，通过一番反思，要想把圆画得标准，得注意两点，一是先固定一点，二是得把线拉直，水到渠成之时老师就告诉学生：这固定的一点就叫圆心，从圆心到圆上任意一点的线段叫半径有了这样一番经历，学生所学的知识一定会终身难忘。

小学生以形象思维为主，而思维往往离不开具体事物的支撑。要解决数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，就更多地组织学生动手操作。儿童的本性是爱活动、好奇心会促使他们什么事要自己去尝试。动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，打好理性认识的基础，因此，加强实践活动是小学生获取知识，解决实际问题的一种重要方法。新教材在这一方面为学生提供大量的操作机会，通过比一比，分一分，摸一摸，摆一摆等方式使学生获取知识，解决问题。例如，在教学认识长方形和正方形时，课前给学生准备好这些图形，让学生通过用手摸一摸，数一数，来观察出长方形和正方形的特征。在通过比一比，总结出长方形和正方形的相同点和不同点。这样教学，既能吸引住学生的注意力，还能发展学生的动手能力。

◆您现在正在阅读的具有发展性的数学课堂，才是好课堂文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!具有发展性的数学课堂，才是好课堂 三是让学生学会动口

语言是思维的外壳，语言的发展和思维的发展密切相关，解放学生的嘴巴就是使他们有提出问题和发表自己见解的自由，不仅允许和鼓励学生在课堂上敢于发言，更为重要的是养成良好的习惯。不管遇到什么问题都有发表自己的欲望，对学习中的问题都有保持高度思维敏感。虽然学生的语言还很幼稚，但教师应鼓励学生说出自己的想法和感受，并逐步规范，使他们慢慢学会表达。

在数学课堂上，学生的语言表达，一般以两种形式存在着，一是回答，二是提问。低年级的学生，对于教师提出的问题他可能心中知道答案，却很难用精炼的语言表达，教师因予以指导，提示。例如在教学有余数的除法中，如何确定商，我通过不断在练习中，向学生述说被除数里最多有几个除数，商就是几通过教师的不断叙述，学生渐渐的也学会表达了。

相较两种形式，回答的形式似乎是课堂上最常见。而学生的提问却显得那么的稀少。然而，问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。爱因斯坦曾指出：提出一个问题总是比解决一个问题更为重要。因为提出问题总是以积极思考为前提的，由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个宽松、 民主、活泼的课堂气氛，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生敢问，教学生会问，让课堂成为学生的敢言堂、群言堂、乐言堂。

如在课堂中，我从学生喜欢的小猴子下山的童话故事引入，一下子吸引了学生的注意力，我问：听了故事后，你想知道什么？学生争先恐后提出了许多有价值的问题：我想知道先下山有几只猴，后下山有几只猴？我想知道一共有多少只猴？学生的主动性被激发，进一步燃起把一个个问号转化为句号的热情，以积极的心态投入到学习中。

今天的课堂应该是开放的课堂，是动态生成的课堂，是可持续发展的生态课堂。今天的课堂立足于学生的发展，今天的教师不再只是知识的灌输者，应当是知识的引导者，教学的艺术不在于展示教的本领，而在于促成学的精彩。

教师应为学生营造广阔的自主学习环境，让学生主动参与教学过程，充分体会自主学习所带来的乐趣，拓宽学生自主发展的天地，做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。