◆您现在正在阅读的尝试小班化教学 提高课堂实效文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!尝试小班化教学 提高课堂实效伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。对于我们学校而言，最需解决的是如何进行有效地小班化教学，本学期的教学中我也尝试着进行了这方面的一些做法：

一、创设良好的学习情境激发学生产生学习的需要

德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，情境之于知识，犹如汤之于盐。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。那么，如何去创设有效的问题情境呢？

新知识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。如：在教学《数学广角》一节时，课前可让学生搜集数学知识在生活中的应用例子，在具体的实例中，找出有关数的话题。教学伊始可让学生在小组汇报搜集的信息，提出有关生活中应用数学的问题，教师适时引导，巧设悬念，探究新知，学生感到新知不新，难点不难，突破了教学难点。

二、建立有效的小班化教学模式 ------ 促进学生自主探究

认真学习小班化教学方法，仔细备课，针对学生实际选择恰当的教学方法。我始终把钻研教材作为教学的重点，每上一节课之前，我都会观看教育专家的教育视频，借鉴一些先进的教案和教学方法，然后再结合我班学生的实际情况，确定合适的教学方法，课堂上，以提高学生的表达能力、解决问题的能力、小组交流合作的能力为主线，把学生分成不同的小组，根据他们不同的层次确定不同的目标，使他们在学习过程中感受到成功的喜悦，对于理解能力差的学生，要求他们掌握基本的知识，能说出大致的过程即可，并且给他们成立了互助小组，及时帮助解决困难，从空间上缩短了师生的心理距离，增加了师生互动和生生交往的密度。

在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。例如：在教学《数学广角》时，需要分组进行。我先让学生读题，初步感知已知条件中的数学信息，然后自己先利用学具进一步明确所求问题，接着小组合作共同探究怎样利用天平找出次品。最后，教师利用课件演示过程，使每名同学都真实的感知到这个过程，加强了对知识的理解。

小班化教育为学生提供公平的教育机会，增强了学生参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，培养交往能力，调动了学生的积极性。在课堂教学中，我注重学生之间的帮带作用，告诉组长一定不要放弃和歧视他们，简单的问题一定让他们表达，别人适当的帮助，是他们的思维跟上来，对学习有兴趣。并且在全班交流时，教师可以针对不同层面学生，给予不同的评价，不管是参与课堂活动过程结果正确与否，都要用自己的语言传达对其信任，对于好的学生，可用你的方法很好，老师都没想到，针对程度差的学生，你很努力，老师相信只要再认真一些你就会成功，这种交流必会引起双方信任与快乐，同时也增强了学生的自信心、自尊心，提高他们相互交流、相互合作的能力

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。

其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。②建立机制。引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。③适时引导。如：教学《长方体和正方体表面积》一节时，充分利用时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索他们求表面积的方法，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、合作交流，归纳出长方体、正方体表面积的方法，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。

◆您现在正在阅读的尝试小班化教学 提高课堂实效文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!尝试小班化教学 提高课堂实效 我们都知道，每个班级中都有不善于表达的学生，小组合作如何打开他们的嘴，这是小组合作的主要环节，对于要这样的学生，首先要帮助他们树立自信心，克服自卑心理。害怕说错是他们最大的心理障碍，特别是学习吃力的学生，我班的孙富强同学由于学习基础特别差，随着年级的增高，他学习起来就越来越吃力。每天我一上数学课，他就一脸的无奈，看到他的表情，我讲课的情绪一下子就低落下来了。于是就免不了要责备他几句，时间一长，他就更不愿意学数学了。我急得不行，总这样下去，他会越落越远，不能放弃他呀！怎么办呢？

忽然有一天，我偶尔看到后面黑板报有一个小小的空白处，有了，何不利用这块小天地，来调动他学习的积极性？于是，我把他叫到跟前，对他说：孙富强，老师想教给你一个十分重要的任务，你愿意承担吗？他有个特点，他怯怯地说：愿意。我说：老师想让我们全班同学的计算成绩都提高，想了一个好办法，这个办法只有你去实施，老师才会放心。他的眼睛一亮，急忙问：老师，是什么好办法？我慢慢地说：如果你愿意的话，想让你每天在后面的板报上给全班同学出十道计算题，题你自己找，你能胜任吗？听我这么一说，他高兴得不得了，忙不迭地答应着。

一放学，他就找来抹布，把那方寸之地擦得干干净净，把十道计算题工工整整地写了下来，而且还小声嘟囔着：我得先把这些题做完！我心中暗喜：有门，他上当了。在以后的每天里，他都按时给同学们出好题，同学们早上一来，就自觉地拿出本来做，做完就贴在黑板上，统一来批。一百分的贴小红花，这样坚持下去，我想学生的计算能力会得到提高，孙富强的学习兴趣也会增强了，真是一举两得啊。

第三，还要帮助他们制定计划，经常鼓励。

教师除了充分利用课堂时间之外，还应依靠班集体的力量来缩小落后面，让同学之间结成帮扶对子，在教学过程中随时穿插讨论、同桌交流，使中优生加深理解，并让较差的学生得到来自学生汇报,讲解,再学习的机会。在课下也要让结成对子的优生督促帮助解决学习上的困难。我班的李彤同学是一名特别有奉献精神的孩子，她每天都利用下课的时间辅导杜莹莹，受到同学们的一致称赞。杜莹莹也比较用心，虽然她的学习成绩不好，但是她比其他同

四、减轻负担，避免灰心。

过重的学习负担，过高的要求，会遏制和破坏学生学习兴趣，使学生厌恶学习的逆反心理，丧失学习信心，所以在教学中对多数学生的要求不应过高。学少一点，精一点，学一点，会一点，让多数学生把精力先集中到基础知识和基本方法上，对难度较大的知识则采取适当降低起点，减小坡度的方法。在布置作业时，也要分开档次，贺新宇在我班是成绩最不好的一个小男生，他对学习毫无兴趣，对他这样的学生，我在教学中，适当降低难度，平时在留作业时，也格外给他吃小灶，给他布置一些他所能承受得了的习题，让他选取自己会做的题做，这样，就增强了他学习的自信心，能获取少许的成就感。

总之，只要教师从心里爱学生，及时了解学生的心态，多理解、关心他们。不仅教学上讲究方法，更主要的是让小班化教学真正有实效性。