◆您现在正在阅读的开展小学数学实践活动有效性的初探文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!开展小学数学实践活动有效性的初探数学实践活动课，简单的理解为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。就数学实践活动课的组织形式和基本途径而言，数学实践活动课是学生的自主活动，学生自始至终是活动的主体。《标准》指出：实践活动与综合应用的主要内容为经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用等，所以数学活动课要以丰富多彩的实践活动，通过各种形式，改变学生单一的学习方式，要让学生多种感官参与活动；通过一定的实践，由感性认识上升为理性认识，在获取知识、技能的同时，发展学生的兴趣、爱好和特长。因此，实践活动课重参与、重过程。教师要创设好的问题环境，为学生提供充分实践和思考的时间，鼓励他们探索、解决问题的方法，并平等参与学生探索活动，深入到各小组中倾听学生们的讨论交流，并给予一定指导，引导学生大胆阐述他们的观点，让学生说明他们讨论的有效性并对结论进行评价。以下就自己在数学实践活动课中所做的工作，谈一些肤浅的做法：

一、充分调动学生学习的兴趣

在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，可以指导学生进行一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。建议实践活动大体分四步进行：（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、积极培养学生学习的主动性

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

实践活动提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V＝Sh，然后应用公式进行计算。根据做中学的指导思想，在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V＝Sh。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。同时，数学实践活动可以促进课内知识的扩展、深化和巩固，有利于拓宽学生的认识范围，有利于提高学生的自学能力、动手能力。在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如：巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积；设计一个春游或秋游方案等等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料。学生在处理分析这些信息和资料的过程中，自学能力、动手能力得到了提高，为他们的终身学习奠定了基础。

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