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本课例来自不同流派 不同风格全国小学数学教学观摩会

浙江嘉兴 教研室 朱德江

谈话：

师：认识我吗？（不认识）我可认识你们。现在认识我吗？想认识我吗？

生1：

师板书：朱德（暂停）江

生2：你喜欢吃什么？

生3：肉

生4：几岁了？

教学过程：

你们现在认识我了，你们认识分数吗，你们说几个你喜欢的分数吗？

生1：1/2

生2：2/3

生3：50/100。

师：这些分数到底是什么意思呢？老师带来了一个西瓜（实物出示）

师：能不能对着西瓜说说这些分数是什么意思？

生1：1/2表示是半个西瓜。

师：那一个西瓜的1/2表示什么呢？

生2：把一个习惯平均分成2份

师：2/3有人说吗？

生3：把这个西瓜

生4：50/100就是把一个西瓜平均分成100份，取其中的5份。就是50/100.

同桌之间说一说。

师：要平均分。

师：你还知道哪些分数？她的各部分名称你知道吗？

生1：中间的是分数线、上面的分子、下面的是分母。

师：今天我们继续来认识分数。（板书：分数的再认识）。

师：朱老师带来了一个问题：把4个西瓜平均分给4个同学，每位同学分到这些西瓜的几分之几？

生：4个西瓜的1/4。

师：这个1/4什么意思啊？

生2：就是4个西瓜中的1个西瓜。

指名画。

师问：这个西瓜呢？（分别指着第2、3、4个）。（都是1/4。）

师：3个西瓜呢？

出示问题2：把8个西瓜平均分给4个同学，每个同学分到这些西瓜的几分之几？

生1：2/8。

指名上台分。

师：除了用2/8表示，还可以用什么分数表示？轻轻地告诉的同桌。

生2：1/4。（什么意思？）把2个西瓜看成1份，有4份。

生3：（重复意思）

师：如果是100个西瓜呢，平均分成4份，1份是几分之几？

生4：25/100

生5：1/4

师：哪个分数简单些？如果20朵花呢？50个棋子呢？

师：像这样的一个物体、多个物体，都是看作一个整体，我们叫做：整体1。（这里引出单位1很罗嗦，学生很茫然，不清楚单位1的含义）

师：为什么1要加上引号？（有必要这样问吗？）

师出示两盒铅笔，谁能拿出1/3？？

指名2名学生。

师：你准备怎么拿1/3？？

学生拿，其余学生观看，发现什么问题。

左边的学生拿出4支，右边的学生拿出3支。

发现什么问题？

生1：我知道左边盒子的铅笔有12支。

师：都是1/3，为什么拿的支数不一样？

生2：有可能她拿错了（此生当场上台检查，原来没拿错）。

生3：总数不一样。

师：数学上叫什么？（整体1）

拿出整体1验证。左边是12，右边是9。

师：从改才拿铅笔的活动中你明白了什么？

出示问题：看一看，说一说

男生说：我看了这本书的1/2，女生：我也看了一本书的1/2。

他们看的页数一样吗？

小结。

练习部分。