教学内容：

教科书第2页例1相关内容。

教学目标：

1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

教学重点：

能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：

引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形;

教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

(一)课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗?

(二)哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢?

【 设计意图：这一环节，从学生平时喜欢的积木入手，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】

二、动手操作，认识平面图形

(一)师生互动：

1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢?

2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

3.点明课题：认识平面图形

(二)认识长方形

1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的?

2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。

(三)认识正方形和圆

(1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)

(2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

【 设计意图:通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区别;知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】

(四)认识三角形

(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。

(2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

(3)问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)

(4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?

【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。】

(五)认识平行四边形

1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?

2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。

3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?

4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形

5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程

6.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)

【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。】

(六)归类整理：

1.课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形?

2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】

三、巩固应用

(一)P3“做一做”的第1题：

1.在图中找出平面图形

2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?

3.课件出示：这些交通标志牌是什么形状?

(二)P3“做一做”的第2题：

1.图中的小朋友在做什么?

2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗?

3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

4.展览学生作品，师生评价。

(三)P5“练习一”的第1题：涂一涂

(四)P5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。

(五)P5“练习一”的第3题：

【设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。】

四、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获呢?

(二)你还有什么问题吗?