◆您现在正在阅读的人教版数学《数学乐园》教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《数学乐园》教学设计与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页

教学目标：使学生在活动中进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。

教具、学具：多媒体课件、信箱、乒乓球、纸框。

一、激趣导入

先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？

生：想（高兴地）

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）

生：能（大声地）

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

[评析：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。]

二、情境体验

1、 迷宫游戏

师：看，谁来了？（课件演示飞着的鸭子）

生：小鸭子。

师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。

生：学生活动。

师：想不想展示展示（实物投影演示）

下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。

[评析：在这个环节中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]

2、扑克游戏

师：小鸭子看同学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示小青蛙）

生：青蛙王子。

师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏──玩扑克，规则是这样的：（课件演示）

智慧爷爷抽了一张8，小狮子抽了一张6，小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢？

生：抽2。

师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？

生：想（有信心地）

师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。

[评析：利用扑克（1至9）游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。]

3、送信游戏

师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？

生：愿意。

师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。

生：学生有秩序地送信。

[评析：突出了学生经历正确送信的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。]

4、排队游戏

◆您现在正在阅读的人教版数学《数学乐园》教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《数学乐园》教学设计与评析 师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。

师：每列从前往后数第4名同学是谁？做个舞蹈动作。

生：指名回答。

师：谁能提出其它问题？

生：学生提问题学生回答。

[评析：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。]

5、投球游戏

师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军

生：学生积极地活动。

师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。

生：小组汇报。

师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。

[评析：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的再创造提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师彩用装糊涂──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。]

三、课堂小结

师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？

生1：我知道了1到10的顺序。

生2：我掌握了加减法的计算方法。

生3：......

[评析：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。]

[总评：学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是经验、活动、思考、再创造的特点。

1、创设情景，激发兴趣。

由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在趣字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。创设了让学生举、辨、找、说、投的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。学生小结时说：我们的教师就没有上过这样的课。

2、独立思考，有效合作。

小学生学习数学是一个思考的过程。思考是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考学没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生观察、发现或是探索创新或是巩固深化或是联系实际都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。]