教材简析：

在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这部分教材以此为起点，首先安排学生认一认这些积木，然后通过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方形、正方形和圆。从物体上“分离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。这部分教学内容还是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础，因此依据学生的年龄特点和认知规律，准确把握要求、合理组织学习活动显得尤为重要。

设计理念：

教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

《数学课程标准》(实验稿)中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形和圆，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

教学内容： 苏教版一年级数学第二册第40~42页长方形、正方形和圆的认识。

教学目标：

1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。

3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学准备：圆钟、笔筒、课件、积木(长方体、正方体、圆柱)、水彩笔、方格纸、白纸(长方形、正方形、圆)

教学重点：是引导学生从物体中分离出来的面，再从表面抽象出平面图形，这也是本课的难点

教学过程：

一、认一认

师：同学们喜欢玩积木吗?

生：喜欢。

师：老师给你们每个小组准备了一套积木，请你拿一个你认识的最喜欢的积木向大家介绍介绍名称。

生：我拿的是……

(课件出示长方体、正方体、圆柱)

师：那这些图形你认识吗?

(黑板上贴出长方形、正方形、圆)

生：认识。

师：哪你们知道它们叫什么名字?

生：长方形、正方形、圆形。

师：谁能说说它们长什么样子?

生：我能的，长方形是长长的，正方形是方方的，圆形是圆圆的。

师：说得真棒!老师今天请来了许多长方形、正方形和圆形到我们的课堂做客，你们欢迎吗?

生：欢迎。

[设计意图：通过让学生说说长方形、正方形、圆叫什么名字、长什么样子，让他们来课堂做客等教学活动给学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地投入学习活动。]

二、找一找、画一画、摁一摁、印一印、贴一贴。

师：他们呀，就藏在你们手中的积木上呢，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们!

生1：我找到了，我在正方体上找到了正方形!

生2：我找到长方形了，瞧，他在长方体上!

生3：我在圆柱的底上找到圆形。

课件演示(从物体中分离出面的过程)。

师：再拿出其他积木，用手摸一摸，你也能找到这些图形吗?

生观察、交流、汇报。

师：小朋友们找到了这么多图形小客人，能不能想一个好办法让他们离开家到我们课堂上来跟大家见见面呀?老师提供给同学们一些物品，看看哪个小组想出的办法多。

小组长拿出印泥、白纸。学生拿着积木、白纸、铅笔、印泥等物品讨论着，探索着，尝试着。

汇报方法：有一种方法的举1个手指，有二种方法的举2个手指，有3种方法的举3个手指。我先让有一种方法的小组里的同学发言，其他小组的同学补充。

学生的方法有：

1：把积木放在纸上，描下来。

2、用印泥印出长方形、正方形和圆。

3、用白纸在积木上一摁，图形就出来了。

师：同学们的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就开始行动吧。然后再剪下来。

师：刚才同学们让长方形、正方形、圆离开了家，其实，长方形、正方形、圆形这些平面图形在我们生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多。你们能给你们剪下来的这些图形分别找到新家吗?(能)

师：找到了他们的新家后，就把这些图形贴在相应物体的面上。

学生有贴在墙壁的书画上、门窗上、桌椅上、开关上、钟面上、国旗上、地砖上、笔筒上……

师：请同学们说说自己为什么这么贴?

[设计意图：跟好朋友见面学生是很乐意的，所以能想出描一描、印一印、摁一摁等多种方法使长方形、正方形、圆形离开家来到大家面前，又让他们找到了新家，让学生感到数学就在自己身边，从而提高了学习数学的积极性。]

三、围一围

师：刚才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗?让我们在钉子板上来“围一围”(板书)引导学生知道围图形不能把皮筋就这样往上一放，而应该把皮筋拉紧围出图形来。

生：在钉子板上围图形。

全班交流展示，说说你围的是什么图形?

生1：我围出的是正方形和长方形。

生2：我围出的也是正方形和长方形，不过我围出的是没有摆正的正方形和长方形。

生3：我围出的正方形比小陆的大。

师：你是怎么知道的?

生：我是数点子的。我的每条边都围了6个点子，他的每条边只围了3个点子。

生4：我不能围成圆。

马上有同学附和着说：“我也不能围成圆。”

师：为什么呢?

生：因为围出的图形的线都是直线的，而圆是曲线的。

师：你观察得真仔细。我马上表扬他。

四、画一画

师：你们想不想来画画长方形和正方形呢?(想)那我们就在方格纸来“画一画”。

师：谁来说说你准备怎么画呀?

生1：要用尺来画的。

生2：正方形的四条边要画的一样长。

师：那就开始画长方形和正方形吧。

生：在方格纸上画长方形和正方形。

师：请大家说说自己画的长方形和正方形有几小格。

生1：我的正方形画了1小格。长方形画了2小格。

生2：我的正方形画了16小格。长方形画了3小格。

生3：我的正方形和长方形都画了2小格。

生4：我的正方形画了4小格。长方形画了6小格。

生5：我的正方形和长方形都画了8小格。

生6：我的正方形画了9小格。长方形画了5小格。

……

学生的作品用实物投影仪向大家展示。大家看到了大的或小的、摆正的或没摆正的长方形和正方形。

[设计意图：通过围一围、画一画等活动，让学生动手又动脑，进一步感知长方形、正方形和圆的特征。]

五、玩一玩

师：今天我们一起认识了这些图形，我们通过认、找、描、摁、印、贴、围、画，对长方形、正方形和圆形有了新的认识，最后，我们就一起来和这些好朋友来“玩一玩”好吗?(好)

a、玩涂色，请你涂一涂，数一数。涂色时不要将颜色涂到外部。

b、玩积木，用这个长方体，你能画出几个不同的长方形呢?

六、全课总结

小朋友，谁能给这节课起个课题?(板书：长方形、正方形和圆)这节课你们有什么收获?

总评：新课程中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在课堂教学中，我放手让学生去探索、去发现、去交流，引导学生从物体中分离出面，再从物体的表面用多种方法抽象出平面图形，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感知长方形、正方形和圆的特征，通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。