整式的除法（1）

教学目标

①经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算(只要求单项式除以单项式，并且结果都是整式)，培养学生独立思考、集体协作的能力．

②理解整式除法的算理，发展有条理的思考及表达能力．

教学重点与难点

重点：整式除法的运算法则及其运用．

难点：整式除法的运算法则的推导和理解，尤其是单项式除以单项式的运算法则．

教学准备

卡片及多媒体课件．

教学设计

情境引入

教科书第161页问题：木星的质量约为1.901024吨，地球的质量约为5.981021吨，你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗?

重点研究算式(1.901024)(5.981021)怎样进行计算，目的是给出下面两个单项式相除的模型．

注：教科书从实际问题引入单项式的除法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会到学习单项式的除法运算的必要性，了解数学与现实世界的联系，同时再次经历感受较大数据的过程．

探究新知

(1)计算(1.901024)(5.981021)，说说你计算的根据是什么?

(2)你能利用(1)中的方法计算下列各式吗?

8a32a； 6x3y3xy； 12a3b2x33ab2．

(3)你能根据(2)说说单项式除以单项式的运算法则吗?

注：教师可以鼓励学生自己发现系数、同底数幂的底数和指数发生的变化，并运用自己的语言进行描述．

单项式的除法法则的推导，应按从具体到一般的步骤进行．探究活动的安排，是使学生通过对具体的特例的计算，归纳出单项式的除法运算性质，并能运用乘除互逆的关系加以说明，也可类比分数的约分进行．在这些活动过程中，学生的化归、符号演算等代数推理能力和有条理的表达能力得到进一步发展．重视算理算法的渗透是新课标所强调的．

归纳法则

单项式相除，把系数与同底数幂分别相除作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式．

注：通过总结法则，培养学生的概括能力，养成用数学语言表达自己想法的数学学习习惯．

应用新知

例2 计算：

(1)28x4y27x3y；

(2)-5a5b3c15a4b．

首先指明28x4y2与7x3y分别是被除式与除式，在这儿省去了括号．对本例可以采用学生口述，教师板书的形式完成。口述和板书都应注意展示法则的应用，计算过程要详尽，使学生尽快熟悉法则．

注：单项式除以单项式，既要对系数进行运算，又要对相同字母进行指数运算，同时对只在一个单项式里含有的幂要加以注意，这些对刚刚接触整式除法的学生来讲，难免会出现照看不全的情况，所以更应督促学生细心解答问题．

巩固新知 教科书第162页练习1及练习2．

学生自己尝试完成计算题，同桌交流．

注：在独立解题和同伴的相互交流过程中让学生自己去体会法则、掌握法则，印象更为深刻，也有助于培养学生良好的思维习惯和主动参与学习的习惯．

作业

1．必做题：教科书第164页习题15.3第1题；第2题．

2．选做题：教科书第164页习题15.3第8题