2013-07-18 收藏
80=320克。
师:请同学们配制出400克含盐20%的盐水。
学生动手进行配制。
师:你们能配制出300克含盐15%的盐水吗?
……
说明:盐是生活中家家都有的必不可少的调味品。根据现实生活创设情境,引导学生提出有关数学问题,使学生综合运用数学知识和生活经验来解决生活中的数学问题,把学生在书本上学到的知识和现实问题建立了有机的联系,有效地培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
活动二
师:如果把刚才配制的100克含盐10%的盐水和400克含盐20%的盐水倒入同一个容器里,并搅拌均匀,你能知道这时的盐水含盐百分之几吗?
学生按学习小组进行讨论。
师:谁来汇报讨论的结果?
生:先求出这些盐水里有盐多少克和盐水一共有多少克,然后再求含盐百分之几。
师:请同学们算一算。
生:盐的重量是100×10%+400×20%=90克,盐水的重量是100+400=500克,90÷500=18%,这是含盐18%的盐水。
师:如果再把含盐15%的300克盐水倒进去,那么这时的盐水含盐百分之几?
生:还是先求盐的重量,90+300×15%=135克;再求盐水的重量,500+300=800克;最后用135÷800=16.875%,得含盐率16.875%。
说明:这组问题是前面问题的延伸,又是后面知识的基础。学生通过小组合作研究和讨论,独立地解决了问题,既巩固了百分数应用题的解题方法,又为后面的学习奠定了良好的基础。
活动三
师:如果把刚才配制的800克含盐16.875%的盐水重新配制成含盐20%的盐水,应该怎么办?
学生先独立思考,然后进行全班交流。
生:因为配制的盐水含盐率比原来高了,所以要在盐水中加盐。
生:我认为还可以使盐水中的水减少。
师:如果在盐水中加盐,那么要加多少盐呢?
生:如果加盐,说明水的重量不变,水的重量是800×(1-16.875%)=665克,配制后的盐水的重量是665÷(1-20%)=831.25克,所以加的盐是831.25-800=31.25克。
师:如果用减少水的方法,那么怎样来减少水呢?
生:把盐水放在炉子上烧,把水蒸发掉。
师:需要蒸发掉多少克的水呢?
生:去掉水说明盐的重量不变,盐的重量是800×16.875%=135克,去掉水以后的盐水的重量是135÷20%=675克,蒸发掉的水是800-675=125克。
师:如果要把800克含盐16.875%的盐水配制成含盐10%的盐水又怎么办呢?
生:有两种方法,一种是加水,另一种是去掉盐。
生:加水可以,但是去掉盐不可以,因为盐化在水里了,即使放在炉子上烧,蒸发掉的是水而不是盐,所以只有加水这一种方法。
师:说得真好!那么加多少克的水呢?
生:800×16.875%÷10%=1350克,1350-800=550克,需要加水550克。
说明:探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动。在这个数学活动中让学生围绕配制盐水开展合作研究,学生通过思考、讨论、交流等一系列的数学活动,富有创造性地解决了比较复杂和开放性的数学问题。学生群体呈现了多种解决问题的方案,这也充分说明学生的探究取得了较好的效果。
活动后的反思
整个活动过程的设计环环相扣、步步深入,既有学生个体独立自主的探索活动,又有小组合作的探究活动;既有基础知识的巩固练习,又有课本知识的发展和延伸。学生经历了想一想、算一算、猜一猜等一系列探究性学习的过程,经历了一个从简单到复杂的问题演变和解决过程,品尝了学习和应用数学知识的成功和乐趣。
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